農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)角創(chuàng)建的原則

●李小紅

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農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)角創(chuàng)建的原則

●李小紅

幼兒園區(qū)角活動(dòng)作為一種自主、開放、個(gè)性化的教學(xué)形式正在被各級(jí)各類幼兒園廣泛接受并付諸實(shí)踐。但農(nóng)村幼兒園由于受到辦園經(jīng)費(fèi)少、活動(dòng)場(chǎng)地少、專業(yè)教師少、班額大等因素的限制，開展區(qū)角活動(dòng)還十分艱難。面對(duì)這“三少一大”的現(xiàn)實(shí)狀況，該如何克服困難創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)角，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件呢？筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)角應(yīng)以人為本，因地制宜，并把握好幾個(gè)關(guān)鍵原則。

突出適宜性和操作性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)角時(shí)，要充分考慮幼兒的興趣和愛好，從幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從農(nóng)村幼兒的實(shí)際出發(fā)，否則，花費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力所換來的很可能只是一個(gè)擺設(shè)。筆者曾看見有的幼兒園花了不少錢買“茶吧”“郵局”等仿真小屋及道具，看起來很高端、很漂亮，但農(nóng)村孩子因?yàn)椴皇煜ぁ安璋伞?，根本不感興趣，或是進(jìn)去了也不知道如何活動(dòng)；把“郵局”設(shè)置在小班，但因?yàn)樾“嗪⒆咏巧缪莸哪芰^弱，不會(huì)玩“郵局”的游戲，也不愿進(jìn)去活動(dòng)。這類區(qū)角既不適宜孩子的實(shí)際和需求，又造成了不必要的浪費(fèi)。

在農(nóng)村幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，教師要善于利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)的變換等，通過與幼兒探討來設(shè)置孩子喜歡的區(qū)角。在春天，可以帶領(lǐng)幼兒去幼兒園附近尋找他們喜歡的花、草、植物等做成簡(jiǎn)單的盆栽，形成“自然角”，幼兒可以通過養(yǎng)殖、觀察盆栽的生長(zhǎng)情況學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)的知識(shí)；在秋天，可以開設(shè)“探究角”，通過讓幼兒收集果實(shí)、落葉等，增強(qiáng)他們對(duì)周圍環(huán)境、時(shí)間流逝的認(rèn)識(shí)，通過分析討論、查詢資料和請(qǐng)求幫助等途徑來了解果實(shí)成熟、樹葉落地的原因，以此激發(fā)幼兒的探究能力。此外，教師在投放材料時(shí)要考慮安全性、環(huán)保性和操作性，讓幼兒通過親手操作材料，親身體驗(yàn)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師可以多提供一些半成品或者原材料，如帶扣子的衣服，有帶子的鞋，鉆有小孔的紙板和細(xì)繩，各種紙，甚至沙子、石頭、樹葉等，讓孩子們能夠動(dòng)手去擺弄、去操作，讓他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

注重整合性和靈活性

班級(jí)活動(dòng)區(qū)角的設(shè)置必須以方便幼兒活動(dòng)為原則，整合室內(nèi)外所有的空間資源，充分利用每一個(gè)角落，合理布局，靈活調(diào)整?？梢圆扇　八慕Y(jié)合”的方式進(jìn)行設(shè)置。

室內(nèi)外相結(jié)合。在設(shè)置室內(nèi)活動(dòng)區(qū)角的基礎(chǔ)上，將部分活動(dòng)區(qū)角設(shè)置到走廊甚至園外，如：利用走廊的兩端設(shè)置建構(gòu)區(qū)，在走廊的一側(cè)設(shè)置表演區(qū)，利用園外的空地開辟植物角等。

地面與空中相結(jié)合。充分利用墻面、玩具柜的背面及空中等空間，如將許多細(xì)紙筒斜著固定在墻面上，提供不同材質(zhì)的小球，幼兒可以操作、觀察小球的滾動(dòng)，形成一個(gè)益智區(qū)；留一塊貼有瓷磚的墻面，幼兒可以在這里涂涂畫畫，形成一個(gè)美工區(qū)；在柜子的背面釘上有沿的木條，可以放圖書，成為圖書架；把各種金屬的圓盤、圓筒或杯子、盤子吊在空中，幼兒可以敲敲打打，感受不同的聲音，成為科學(xué)區(qū)等等。

固定區(qū)角和臨時(shí)區(qū)角相結(jié)合。在活動(dòng)室的一側(cè)或者四周設(shè)置娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)等相對(duì)固定的區(qū)角，同時(shí)可以設(shè)置美工區(qū)、閱讀區(qū)等臨時(shí)區(qū)角。比如，將美工材料和工具分類裝在收納盒內(nèi)，區(qū)角活動(dòng)時(shí)，擺放在桌上就成為一個(gè)臨時(shí)的美工區(qū)。還有棋類、桌面玩具等，都可以設(shè)置為臨時(shí)區(qū)角。

班級(jí)區(qū)角和公共區(qū)角相結(jié)合。幼兒園可以把運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙區(qū)、種植區(qū)等設(shè)置為公共區(qū)角。如將皮球、呼啦圈、墊子、平衡木等體育器材集中起來，供全園幼兒戶外活動(dòng)時(shí)使用，園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就成為一個(gè)公共的運(yùn)動(dòng)區(qū)。如果幼兒園周邊田地較多，也可以設(shè)置公共的種植園、養(yǎng)殖區(qū)、果園等，進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、采摘等活動(dòng)。

提高參與性和聯(lián)動(dòng)性

區(qū)角材料直接影響著幼兒參與活動(dòng)的興趣和質(zhì)量，幼兒園應(yīng)為孩子提供豐富的游戲材料。但農(nóng)村幼兒園因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，往往缺乏玩具和操作材料，為此，要充分調(diào)動(dòng)教師、孩子和家長(zhǎng)的積極性，多方聯(lián)動(dòng)，讓他們主動(dòng)參與到區(qū)角建設(shè)中來。具體來說，可以采取“幼兒園買一點(diǎn)、教師做一點(diǎn)、孩子帶一點(diǎn)”的“三點(diǎn)式”方法來解決。

一是幼兒園提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備。如玩具柜、圖書架、部分科學(xué)玩具、積木、手工材料等，為活動(dòng)區(qū)角建設(shè)打好基礎(chǔ)。二是組織教師制作部分玩具。比如：紙箱可以做成家具、電器、收銀臺(tái)、燒烤架、稱重臺(tái)等；把許多盒子連接起來成為一個(gè)隔斷，可以做成小房子、好玩的城堡等；用無紡布做成餃子、包子、燒烤串等；用各色卡紙做成毛毛蟲、紙筒娃娃、新疆帽等。孩子們?cè)诿拦せ顒?dòng)中的作品也是很好的操作材料，比如立體手工小汽車、面具、扇子等等。三是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)收集部分材料。比如每個(gè)孩子帶一本圖書，就可以建起閱讀區(qū)；每個(gè)孩子帶一個(gè)玩具，建構(gòu)區(qū)或益智區(qū)就有了豐富的材料；每個(gè)孩子帶半斤決明子，就可以做成一個(gè)玩沙池。還可以發(fā)動(dòng)孩子收集廢舊物品，大小不同、形狀各異的紙盒是孩子們最喜歡的建構(gòu)材料，光碟、紙盤、飲料瓶、包裝紙等可以成為孩子們進(jìn)行美工創(chuàng)作的材料。

增強(qiáng)實(shí)效性和針對(duì)性

教師的專業(yè)化水平是幼兒園區(qū)角建設(shè)的關(guān)鍵，而農(nóng)村幼兒園專業(yè)教師少，必須通過實(shí)實(shí)在在、有針對(duì)性的園本培訓(xùn)來提高教師的業(yè)務(wù)能力。

堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑，非專業(yè)教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。幼兒園要購(gòu)買關(guān)于開展區(qū)角活動(dòng)的書籍，供教師閱讀參考。組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)依托實(shí)際，注重實(shí)效，可以由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或骨干教師先學(xué)，再通過學(xué)習(xí)匯報(bào)、輔導(dǎo)講座等形式引導(dǎo)其他教師學(xué)習(xí)。也可以針對(duì)區(qū)角建設(shè)過程中遇到的問題擬定一些題目，如“活動(dòng)區(qū)角如何設(shè)置”“材料的投放應(yīng)注意哪些問題”等，教師分別收集、查閱資料，然后通過研討會(huì)進(jìn)行討論交流，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。一次研討的問題不宜過多，以1至2個(gè)為宜。

勇于實(shí)踐應(yīng)用。要及時(shí)地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，邊學(xué)邊做，邊學(xué)邊改?？梢韵却_定幾個(gè)試點(diǎn)班，由骨干教師帶動(dòng)，先行先試，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)以后再在全園推開。也可以整體試行，每班先建少量的區(qū)角，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸增加區(qū)角數(shù)量。

加強(qiáng)觀摩交流。在區(qū)角建設(shè)的不同時(shí)期，組織有針對(duì)性的觀摩活動(dòng)。在創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)角初期，要重點(diǎn)觀摩各班區(qū)角設(shè)置是否合適，布局是否合理，是否便于幼兒活動(dòng)等。中期可以重點(diǎn)觀摩不同區(qū)角所投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，數(shù)量是否適中，是否具有操作性。教師通過觀摩各班區(qū)角建設(shè)或活動(dòng)的情況，互相評(píng)議，提出意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

區(qū)角活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園才剛剛起步，還有很多實(shí)際困難和問題亟待解決，農(nóng)村幼兒園只有立足教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入探索研究，因地制宜地建設(shè)活動(dòng)區(qū)角，以人為本地開展區(qū)角活動(dòng)，才能讓農(nóng)村的孩子也享受到個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性游戲的樂趣。

（作者單位：?？悼h縣直機(jī)關(guān)幼兒園）

（責(zé)任編輯周群）