淺淡小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育

張萍

摘要：情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，健康且飽滿的情感有利于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，豐富學(xué)生精神生活，滿足學(xué)生的心理需要。隨著我國教學(xué)改革的逐漸推廣和深入，情感教育逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)類課程，凝聚著豐富的情感因素，是實施情感教育的有效資源和載體。本文主要分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何開展情感教育。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；情感教育；思考

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0342-01

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展綜合性人才的有效途徑。情感教育強調(diào)"以人為本"的教學(xué)理念，尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，強調(diào)從滿足學(xué)生情感需要，強化學(xué)生情感體驗的角度，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)課程教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課程富有情感元素的優(yōu)勢，采用寓教于樂的形式向?qū)W生展示我國優(yōu)秀的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，加強學(xué)生民族自豪感、自信心，豐富學(xué)生情感生活等等。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育提出了幾點思考。

1.情感的概念和作用

1.1情感可以促進、中斷或是終止信息加工。情感對認知過程起著一定的作用。語言學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)過程中，中等強度的情感最有利于認知信息的加工。過強的情感則會阻礙學(xué)習(xí)。此外，積極的情感也有助于信息的加工。這種積極的情感包括自信、較強的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而消極的情感則不利于學(xué)習(xí)，如自卑、缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣等。情感還具有選擇功能，即對環(huán)境中的信息進行處理加工。

1.2情感可以對社會認知提供輸入信號。人的情感具有模仿作用。因此，在美術(shù)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)滿足學(xué)生的需求，這也有助于學(xué)生健康人格的形成。人是處于社會活動中的。人在社會交往中，要從他人的外在情緒中來發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心的感受。這個是社會交流的信號，為觀察和評價他人提供了標準。

1.3情感能夠影響問題的決策。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度能影響到內(nèi)心的情感。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境也會影響學(xué)生的情感體驗。如在講授《看燈展》的內(nèi)容時，教師可利用多媒體來播放各種圖片，同時還可配上動聽的音樂背景。這樣的背景使學(xué)生置身于一種貌似真實的環(huán)境中，讓學(xué)生感受到"年"的文化。這樣的課堂氣氛，能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了創(chuàng)作的激情，課堂效率也得到了大大提高。

2.美術(shù)教學(xué)中情感教育的實施策略

2.1拓寬教材，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識。教材給我們提供的只是教學(xué)的一個可操作的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，是學(xué)生創(chuàng)作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們在實施過程中一定要照搬照抄書本知識。在對學(xué)生發(fā)展有益的前提下，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容加以延伸拓展。例如，在小學(xué)七年級《大提琴》這一課中，課本只要求學(xué)生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫即可。而我卻在讓學(xué)生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要創(chuàng)作依據(jù)，可取舍其內(nèi)容，來構(gòu)思新的表現(xiàn)對象。這樣既能夠加強學(xué)生的創(chuàng)造意識，也能使他們的求異思維、想象等情感意識有所舒展。同時這也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)美術(shù)在無形之中打好了構(gòu)圖的基礎(chǔ)，使學(xué)生有了構(gòu)圖的概念。

2.2創(chuàng)設(shè)有感染力的教學(xué)情境。藝術(shù)創(chuàng)作不是空洞的技術(shù)性的活動，而是以情感為基礎(chǔ)的藝術(shù)創(chuàng)造。教師要積極地創(chuàng)設(shè)有豐富情感的教學(xué)情境，感染學(xué)生。首先，利用音樂。音樂和美術(shù)都是一樣都是一種藝術(shù)形式，教師要善于運用音樂烘托教學(xué)氣氛，激發(fā)孩子的情感，以此為基礎(chǔ)進行美術(shù)教學(xué)，讓孩子帶著情感畫畫，讓孩子在視覺和聽覺上都得到藝術(shù)的熏陶。其次，利用游戲活動。小學(xué)階段孩子的理解能力和抽象思維能力都較差，他們多擅長形象思維，游戲活動符合了孩子的這一特點，讓孩子在游戲中收獲了快樂，較為容易的學(xué)習(xí)到了必要的美術(shù)知識，同時，在游戲中也豐富了情感體驗。

2.3在欣賞美術(shù)作品的過程中，滲透情感教育。不同的作品能傳遞給人不同的情感，教師可以通過為學(xué)生展示各類富有特色的作品。使學(xué)生的審美意識能緊跟時代發(fā)展的步伐。懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時。學(xué)生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。

2.4在手工活動中滲透情感教育。手工是小學(xué)美術(shù)中的重要組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生動手能力、實踐能力的重要途徑。在手工活動中，學(xué)生小僅可以制作自己喜愛的各種形狀、各種色彩的玩偶，還可以根據(jù)同樣的主題發(fā)揮不同的想象，創(chuàng)作出不同的作品，表達出自我的內(nèi)心情感和審美感受。在小學(xué)美術(shù)的手工活動中滲透情感教育，十分可行。例如，對于《一種奇特的臉》一課就可以讓學(xué)生用捏、揉、壓等技巧，將無形無狀的泥土塑造成一張奇特的臉。讓學(xué)生欣賞和比較。并組織學(xué)生展示各自的作品，并與大家分享自己的構(gòu)思與設(shè)計創(chuàng)意。教師再將學(xué)生的作品與民族臉進行對比分析，讓學(xué)生感受民族文化藝術(shù)的魅力。整個手工活動過程貫穿對民族文化、民族精神、民族情感的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛民族、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣。

3.結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要傳授美術(shù)知識和訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技能，還要開展師生之間的情感交流，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力，有利于達到小學(xué)美術(shù)教育的目標。然而情感教育的滲透是一個、漫長且復(fù)雜的過程。需要教師通過實踐教學(xué)。不斷加強與學(xué)生的互動和交流。從而在互動過程中逐漸滲透情感教育教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)晨特點。制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案。豐富學(xué)生的情感世界。不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造為、想象為和美術(shù)鑒賞為。從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標。提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]翟端丹. 美術(shù)教學(xué)探研--提高學(xué)生繪畫興趣[J]. 輔導(dǎo)員. 2011（27）

[2]劉興勝. 淺談小學(xué)生的情感教育[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（07）

[3]劉海芳. 提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率策略初探[J]. 美術(shù)教育研究. 2016（04）

[4]趙丹丹. 淺析小學(xué)美術(shù)課堂中的情操陶冶[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2012（12）

[5]江麗華. 在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作[J]. 成功（教育）. 2010（03）