淺析高中繪畫課程開設素描靜物的意義

崔紅麗

摘要：素描是一切繪畫的基礎。而素描靜物則是色彩靜物，色彩風景，素描頭像、裝飾畫等課程的基礎。隨著教學課程的改革，素描靜物課程的開設越來越能體現(xiàn)它的重要性。因為靜物素描對學生的感官敏感度、分析能力、應變能力、控制能力、空間想象力等方面都具有很高的要求。只有做好素描靜物的教學工作，才能提高學生的思維能力和創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，解放學生的天性，培養(yǎng)學生形成藝術鑒賞力，透過事物的色彩、形狀等表象發(fā)覺其深層次的藝術形象。

關鍵詞：高中繪畫課程；素描靜物；意義

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0335-01

素描是一切繪畫的基礎。因為素描是相對理性的一個學科，而色彩相對感性一些，理性的課程代表蘊含大量的必備知識，因此需要我們進行長時間的來研究。而素描靜物又是所有素描課程中要重點研究的課程，素描靜物教學的重要性日漸突出，其在美術教學過程中發(fā)揮了承前啟后、承上啟下的重要作用。同樣也承擔起了幫助學生初步形成良好的造型意識、審美意識和整體意識等方面的重要任 務。這也是高中繪畫課程中開設素描靜物的意義所在。

在大家眼里，特別是高中學生，素描靜物的學習內(nèi)容僅限于教室臺面上的物體，如：單個水果、單個瓶瓶罐罐，難一點的無非是在靜物桌上擺一些襯布果子、多幾個罐子之類的。其實素描靜物的學習內(nèi)容是非常豐富的。其實世界上的萬物，都可以把它拿來做素描靜物的練習內(nèi)容，像建筑物，室內(nèi)一角，日常用品等等。所以我們要打破原有的概念，使得素描靜物課程更具研究性和趣味性。

為什么說素描靜物是色彩靜物、色彩風景、素描頭像、裝飾畫等課程的基礎，且在美術教學過程中發(fā)揮了承前啟后、承上啟下的重要作用呢？雖然說世界上的萬物都可以用幾何形體來概括出來，使物體更加簡單化，這樣可以簡單的分出物體的明暗面。但是想表達物體更細致的地方，用幾何形體是概括不了的。大家都知道幾何形體是用白色石膏制作的教學用具，顏色很單一。素描靜物在顏色上、質(zhì)感上、形體結構上都要比幾何形體復雜的多。

首先從顏色上來說，一組顏色豐富，而且對比很強烈的素描靜物，例如：一塊白布、一塊藍色的襯布、一個黑色的罐子、一把香蕉、兩個紅蘋果、一個蘋果梨。這組畫面的效果無論是從鋪大體色階段、細部刻畫階段還是到整體調(diào)整階段，顏色始終是黑白灰分明，如黑色的罐子是整幅畫面顏色最重的一塊，蘋果梨是畫面中最亮的顏色，紅色的蘋果是深灰色，黃色的香蕉是亮灰色等等。像這樣的靜物素描訓練是為以后素描頭像訓練做鋪墊，因為在這樣的訓練過程中，素描頭像中頭發(fā)、五官的黑，脖子和臉部暗面的灰，臉部受光的白就遵循了素描靜物顏色的黑白灰層次分明的關系。對裝飾畫來說，更需要這種黑白的對比。

其次從質(zhì)感上說，一組素描靜物，因為所畫的東西不同，所以表達出的質(zhì)感就各不相同。如：玻璃器皿的硬而又易碎的質(zhì)感、兩個同一款式的罐子一個表面鍍釉之后的光滑感和另一個沒有鍍釉表面粗糙的感覺、毛巾的柔軟感、真絲布料既光滑又柔軟的感覺等等。這些質(zhì)感的訓練，在素描頭像，色彩靜物和風景訓練中也是必不可少的。就拿素描頭像來說，在質(zhì)感方面要表達出頭發(fā)的蓬松感、眼球有玻璃球體的感覺、臉的肉感等等，這樣畫出的頭像才像真人。假如達不到這樣的感覺就會出現(xiàn)真人不像真人而像石膏做的。這也是初學素描頭像的同學常常出現(xiàn)的毛病。一幅好的色彩靜物、色彩風景作品在質(zhì)感的表達上更要遵循素描靜物刻畫物體質(zhì)感的要求。

再次從形體結構上來說，素描靜物具有復雜的形體結構，基本上世界萬物都可以刻畫到。雖然幾何形體訓練能概括所有的物體，但是一開始起大形的時候還可以，但刻畫到最后，就達不到畫面效果的要求，這還是需要素描靜物訓練。在素描靜物訓練階段把形體結構問題解決好了，到色彩靜物、色彩風景、素描頭像課程中就不會出現(xiàn)形體上錯誤。

最后從構圖上來說，素描靜物的構圖遵循了變化統(tǒng)一的原理和形式美的法則。學生在素描靜物繪畫中不斷的對構圖進行研究和練習，將有利于對構圖原理的認識，來提高構圖能力。這對裝飾畫、色彩靜物、風景等其他繪畫課程打下了堅實的基礎。

素描靜物是色彩靜物、色彩風景、素描頭像、裝飾畫等課程的基礎，它們之間在顏色、質(zhì)感、形體結構和構圖上是相通的，要求也是一致的。而且在訓練的過程中素描靜物更容易讓初學者把握，它的繪畫工具要求也比較簡單，如素描紙、鉛筆或炭筆就可以，這些工具的使用方法也好掌握。

總之，高中繪畫課程開設素描靜物，不僅通過靜物素描教學，可培養(yǎng)學生多角度、深層次觀察寫生對象的習慣。觀察視點的遠近高低和視角大小都會產(chǎn)生不同的感官感受，學生多角度觀察，做到多層次認識和理解寫生對象，在掌握素描造型基本規(guī)律和觀察方法的同時可提高空間想象能力和創(chuàng)造能力。

而且靜物素描教學綜合訓練讓學生掌握多種素描表現(xiàn)手法，為學生今后的創(chuàng)作手法發(fā)展打下了堅實的基礎，培養(yǎng)學生繼續(xù)探索的意識和能力，潛移默化地培養(yǎng)了學生的美術判斷力和鑒賞力，拓寬了學生的美術思維廣度，有利于學生探索能力、思維能力、創(chuàng)作能力的綜合提升。

參考文獻：

[1]《新課改高中美術教學中的素描靜物探究》 梁峰 出版源 《新課程﹒中旬》，2013（6）：93-93

[2]《幾何形體 素描靜物 石膏像》完美教學系列 主編：楊慎修

[3]《素描大范本》中央美術學院附中留校作品 浙江人民美術出版社

[4]《教素描的藝術》 （美）德博拉·A·羅克曼 著 上海人民美術出版社