對(duì)高中地理教學(xué)導(dǎo)入法的實(shí)踐與探討

李旬

摘要：如何使學(xué)生對(duì)地理感興趣，學(xué)好地理這個(gè)必修學(xué)科？如何奠定地理的基礎(chǔ)知識(shí)顯得至關(guān)重要。在近年的地理課教學(xué)實(shí)踐中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，使用新的導(dǎo)入方法，使新課有良好的開(kāi)端，保證課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)展，提高地理教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂；導(dǎo)入法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0315-02

跟隨教育體制的改革，新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；要改變地理學(xué)習(xí)方式； 要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度"；要培養(yǎng)學(xué)生"嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想"，以及要"運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流"……總之，新標(biāo)準(zhǔn)更加注重初中地理教學(xué)要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人合作和交流的能力等方面。

新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

1.實(shí)踐導(dǎo)入法

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生"嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設(shè)想"。實(shí)踐導(dǎo)入法則是最契合該要求的導(dǎo)入之法。

實(shí)踐導(dǎo)入法是指教師通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的方法。初中是最愛(ài)動(dòng)手行動(dòng)的年齡階段，教師應(yīng)將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在地理教學(xué)中，很多東西都是和我們生活有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)"一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握形象地所學(xué)的知識(shí)。

2.電教導(dǎo)入法

與地理相關(guān)的生活場(chǎng)景多具有較強(qiáng)的視覺(jué)效果，"看大片"（電化教學(xué)方法）成為最搶眼的導(dǎo)入教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中屢試不爽。電化教學(xué)手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強(qiáng)、聲圖并茂的特點(diǎn)。例如講《山地的形成》：一上課，教師把火山爆發(fā)的一段視頻放出來(lái)。首先從視覺(jué)感官上吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)山脈形成的進(jìn)一步探究，從而達(dá)到導(dǎo)課目的。

3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入是日常地理教學(xué)中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出處有許多，而且大都和時(shí)政、野史扯上邊，中學(xué)生對(duì)此類故事很感興趣。生動(dòng)抑或平靜的講述都會(huì)使學(xué)生很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。故事起到了牽線搭橋的作用，要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。如講《海陸變遷》一節(jié)時(shí)，一上課，老師第一句話"今天先講滄海桑田這一成語(yǔ)故事的由來(lái)"。從而自然的導(dǎo)入今天的新課。

4.地圖導(dǎo)入法

地圖是地理學(xué)習(xí)的根本，利用地圖進(jìn)行教學(xué)是最形象生動(dòng)、最具地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說(shuō)明地理原理等，依靠地圖是最直接有效的。在新課導(dǎo)入時(shí)也可以利用地圖幫助學(xué)生理解、鞏固舊有的知識(shí)，為獲得新的知識(shí)開(kāi)啟大門。如講《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，利用動(dòng)畫小黃鴨在四大洋中游（小黃鴨選擇的線路是既省時(shí)又省力）從而利用地圖導(dǎo)入洋流的學(xué)習(xí)。

5.質(zhì)疑導(dǎo)入法

古人云："學(xué)則須疑"，制造一個(gè)高水平的疑問(wèn)，也能起到很好的導(dǎo)入效果。如講"時(shí)區(qū)和日界線"時(shí)，教師說(shuō)："今天我和同學(xué)們一起來(lái)尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊(duì)完成一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢？（產(chǎn)生懸念）大家能不能幫忙把這天找回來(lái)呢？"講到這兒，同學(xué)們的興奮中心自然被吸引到這節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師再向他們講授有關(guān)概念和換算，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦?，將學(xué)生思維推向高潮。

6.復(fù)習(xí)法

"古語(yǔ)說(shuō)："溫故而知新。"《教學(xué)論》中說(shuō)："復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。如講"黃河"一節(jié)時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入的：提問(wèn)："長(zhǎng)江為什么是我國(guó)的第一大河？"由學(xué)生回答出長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、通過(guò)江口入海的年徑流量均為全國(guó)首位。以后，又問(wèn)："黃河的情況怎么樣？"學(xué)生幾乎異口同聲回答："黃河是我國(guó)的第二大河。"教師抓住這一機(jī)會(huì)，指出"錯(cuò)了?。▽W(xué)生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請(qǐng)大家把黃河的長(zhǎng)度、流域面積和入海徑流量與我國(guó)主要河流比較一下。"……順理成章，轉(zhuǎn)入講授新課。

7.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是在課堂上展示相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種方法使用較少，但是使用恰當(dāng)，則能極大地增加課堂的趣味性、幫助學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)。例如在講授《西北地區(qū)的脆弱的生態(tài)環(huán)境》時(shí)，準(zhǔn)備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學(xué)生比較干燥土壤與濕潤(rùn)土壤在大風(fēng)（用嘴吹，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助）時(shí)的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風(fēng)時(shí)的情況，從而展現(xiàn)西北地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。生活在多雨濕潤(rùn)的廣西壯族自治區(qū)的初中生對(duì)干旱、半干旱地區(qū)的缺水、少植被、大風(fēng)的風(fēng)沙情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一難題。在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一定要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，簡(jiǎn)單易行，揭露問(wèn)題直接明了。

總之，時(shí)代在不停進(jìn)步，在新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，"導(dǎo)入"的方法也要不斷地加以改進(jìn)和創(chuàng)新，真正做到良好的開(kāi)端是成功的一半，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體，為完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理新課標(biāo)解讀》 湖北教育出版社

[2]《初中地理新課導(dǎo)入法新探》 全刊雜志賞析網(wǎng)

[3]《新課程下地理課導(dǎo)入新課的幾種方法》 王永春 --博才網(wǎng)