利用信息技術(shù)提高初中物理教學效率

黃藝

摘要：隨著以計算機和網(wǎng)絡為主體的信息高速公路的建立，教育教學的手段發(fā)生了巨大的變化。教師們以前僅靠一只粉筆和一塊黑板進行教學的方式已經(jīng)不再，在有條件的地區(qū)和學校，信息技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者用來教學的常規(guī)手段。因此，如何更有效地將信息技術(shù)運用于物理教學中，優(yōu)化物理課堂教學，提高物理教學質(zhì)量和教學效率.促進新課程改革和新時期人才培養(yǎng)的進程，就成為我們教育工作者應經(jīng)常思考和研究的重要課題。

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0288-02

信息技術(shù)的發(fā)展，給我們提供了一種有助于提高教學效率，增強教學效果的良好方式，掌握并能熟練運用信息技術(shù)于教學工作中，是時代對教育工作者提出的新要求，是新時代教師必備的基本技能。然而信息技術(shù)也是一把雙刃劍，如何有效利用信息技術(shù)，使其揚長避短，達到激發(fā)學生學習興趣，為提高教學效率服務，是需要我們教育工作者思考的問題，下面我將結(jié)合自己在初中物理教學常規(guī)中的思考和實際運用，簡要談談利用信息技術(shù)提高初中物理教學效率的幾個方面。

1.在新課導入中的利用

一般來說，評價一節(jié)課是否成功、是否高效，是否達到預期的教學目標，學生是否掌握了相關(guān)知識和技能，是否對下節(jié)知識保持良好的學習興趣，關(guān)鍵看學生的參與度，而學生的參與度直接由學生對學習內(nèi)容的感興趣程度決定，從學生的角度出發(fā)，很多物理知識本身都是枯燥乏味的，僅僅憑教師利用傳統(tǒng)教學手段，即使是再優(yōu)秀的教師恐怕都無法讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，所以我們都十分注重新課前的導入，首先抓住學生的心，這是高效課堂的關(guān)鍵，很多時候可以借助多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情景導入新課。無論是用一幅圖片、一段視頻、還是一首歌曲，只要教師將它們和教學內(nèi)容之間建立一定的聯(lián)系找到學生的興趣點，往往能夠在上課之初將學生的心收回到課堂上，例如，在講授"光現(xiàn)象"時，用在PPT中插入一段視頻：在原始森林中，一束束陽光中高大樹木的縫隙里射來，照在低矮的灌木叢中，打在松軟的地上，留下一個個耀眼的光斑，松鼠在地上肆無忌憚的嬉戲，淡淡的聽見幾聲鳥兒的鳴叫聲，一切是那么的恬靜唯美仿佛是人間仙境一般。既陶冶了學生的情操又提高了他們對光現(xiàn)象的直觀印象，讓學生回想起生活中有關(guān)光的場景，將知識和現(xiàn)實生活有機的結(jié)合在一起，大大的激發(fā)了他們對知識的求知欲。在愉悅的氣氛中，教師將原本比較抽象、呆板的光的知識形象化具體化，提高了學生對本節(jié)課的興趣。

2.在新授課中的利用

物理學是一門抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，因此大多初中學生感到物理難學，特別是女同學，對物理課常常是望而卻步。經(jīng)驗表明，學生感到物理難的原因不光是對物理公式不熟練，還有就是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程將其轉(zhuǎn)化為物理問題?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體，我們可以運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學情境，充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至能把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，把學生的認識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學過程之中，使枯燥的學習變得輕松愉快。例如，在講述初中物理中的聲音的特性即"音調(diào)、響度、音色"這一內(nèi)容時，學生對決定聲音的音調(diào)、響度、音色的各自因素，由于沒有直接的感性認識，不好理解，因而常?；煜＝虒W中，教師為了幫助學生理解這一問題，常采用口述講例子，把相關(guān)情景描述通過用語言講給學生聽的辦法來解決，但學生往往感覺到抽象空洞，缺乏興趣，教師講的越多，學生越覺得難以理解，老師費了很大的勁，學生卻一片茫然，在做題時常常張冠李戴，學習效果可想而知。有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，我們可以在課件PPT中加入相關(guān)音頻和視頻內(nèi)容，生動形象地再現(xiàn)相關(guān)相關(guān)情景。還記得在講解"音色"這一聲音特征時，我給學生播放了一段錄音（二胡演奏中國名曲"二泉影月"中一小段），接著播放了用鋼琴演奏的同一曲子，要求學生閉著眼睛欣賞美妙的音樂，然后讓學生判斷剛才聽到的樂曲時由什么樂曲演奏的？學生都能答對，在此基礎(chǔ)上進一步講解"音色" ，即是聲音的特色是由不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音，就有不一樣的音色，通過這樣的認知過程，學生在不知不覺中就感受到了音色的特點，將枯燥的知識形象化了、具體化了，想忘記都難。

3.在習題講解中的利用

物理習題教學除了鞏固知識的功能外，還要鍛煉學生思考和解決問題的方法，實際操作中可以分為教師的示范解題和學生的練習。教師的教要做到思路清晰、過程直觀，在黑板上書寫不失為一種方法，但速度慢、容量小，課堂效率低。如果提前將例題和演示的解題過程做成動畫，用多媒體以動態(tài)形式展現(xiàn)給學生，效果之優(yōu)劣，可見一斑。況且，有許多的例題中有圖像或圖表，教師在教學時無法展現(xiàn)，即使能展現(xiàn)也費時費力，這時，多媒體就又成了很好的幫手。例如，"電學"中電路圖的變化，"光學"中光線的傳播以及改變，"凸透鏡成像原理"，"力學"中力的圖示，滑輪組的機械效率研究等等； 同時，要讓學生學會，必須讓學生有足夠的時間與空間參與或練習，并且要及時的反饋，以往的做法是課堂練習和學生黑板演練，教師要檢測效果往往是滿教室走動，如果讓每一個小組討論并在白紙上做出解題過程，用投影展示，請同學們共同"挑刺"，其效果是：學生不但將學會了應該掌握的方法外，還自行找出了許多其它的方法和技巧。將原本學生認為枯燥無味的習題課融入活潑、積極的氛圍中，提高了課堂效率。

4.在演示實驗中的利用

物理知識的形成過程往往是依靠實驗，而很多著名的實驗都不一定或有必要在課堂、在實驗室做出來，但是，不做實驗又無法還原知識形成的過程，不利于說服學生，這讓教師很是為難。用多媒體作為輔助教學的工具，可充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識。例如，在學習大氣壓強實驗是，我們不可能拿水銀到教師做實驗；在講解"凸透鏡成像"演示實驗中，無論教師站在哪個位置，由于受條件限制，大多數(shù)學生很難清楚地觀察到成像情況，且具體的光路沒有一個直觀的印象，嚴重影響了演示的效果和功能，大大的打擊了學生對課堂的積極性，并且讓學生對知識的掌握形成了障礙?？梢岳枚嗝襟w演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性還更加注重理論的分析。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，加深了感知程度，提高了學生動態(tài)思維能力。

事實證明，恰當合理的運用多媒體技術(shù)確實能達到優(yōu)化教學效果的作用。但是，多媒體技術(shù)只能是一種輔助的教學手段，只能作為中學物理教學活動的補充，在教學過程中將兩者有機的結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。