化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用

韓軍

摘要：在新課標(biāo)的化學(xué)教材中，增加了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)成為落實(shí)新課程改革目標(biāo)的重要手段之一。本文分析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，即變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生保持積極態(tài)度，主動(dòng)探索研究；培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛔饔?/p>

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0284-01

創(chuàng)新教育是提高中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)，講養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和基礎(chǔ)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中不單純是一種為學(xué)生提供知識(shí)的直觀手段，更以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面，發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)，銀鏡實(shí)驗(yàn)等。如在演示乙酸乙酯的制備前，可聯(lián)系它在生活中的應(yīng)用，提出為什么廚師在做菜時(shí)總是要把料酒和食醋放在一起進(jìn)行烹飪，做出來的菜才香氣四溢？在鹽類水解實(shí)驗(yàn)中，先用PH試紙檢驗(yàn)鹽酸溶液，PH值小于7，呈酸性；氫氧化鈉溶液的PH值大于7，呈堿性。然后提出問題，像NaCl、NH4Cl、CH3COONa等鹽溶液既不能由離出H+又不能電離出OH-，溶液一定呈中性嗎？這個(gè)問題激起了學(xué)生的求知欲望，然后通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到詫異，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸減性呢？通過實(shí)驗(yàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的思維進(jìn)入一種"憤""悱"的狀態(tài)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)油然而生。這是示范性的基本要求和意義。其次，演示實(shí)驗(yàn)要有導(dǎo)向性，這是從發(fā)展學(xué)生的心智技能，啟迪思維，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)來規(guī)定的。

2.注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是通過多次練習(xí)而獲得的、有意識(shí)的自覺性操作。教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，最好做好演示示范。教師的操作應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生耳目并用，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，為獨(dú)立完成操作打下基礎(chǔ)。教師做好演示實(shí)驗(yàn)，其主要作用是示范性。示范的效果主要取決于實(shí)驗(yàn)操作的正確性、整體示范和分解示范結(jié)合實(shí)施、示范與啟發(fā)講解相結(jié)合。這是由學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律所決定的?；瘜W(xué)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，是一門新課程，學(xué)生往往興趣高而細(xì)心少，教師演示過程中要讓學(xué)生克服急于求成的心理，細(xì)心操作，準(zhǔn)確規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，積極思考，并為他們的操作提供規(guī)范的模仿態(tài)勢(shì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)過程中，教師要允許學(xué)生探索活動(dòng)的失敗，承認(rèn)失敗的價(jià)值，甚至要勇于分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，不要將知識(shí)絕對(duì)化，要給學(xué)生留有發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案，通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性.通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.利用主體作用培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先是確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，犮揮教師的主導(dǎo)作用，讓"主導(dǎo)"和"主體""教"與"學(xué)"有機(jī)的結(jié)合在一起，營(yíng)造一種和諧的師生共同探索研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，讓學(xué)生去領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力，體味創(chuàng)新活動(dòng)的樂趣。在教材所涉及的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾雍透倪M(jìn)部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更富有探索性和創(chuàng)造性。

根據(jù)學(xué)生已掌握了的實(shí)驗(yàn)基本原理和基本技能，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)問題從多角度、多層次、全方位地尋求解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.開展小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種特殊才能的創(chuàng)造力，如科學(xué)家、發(fā)明家的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造給社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)或他人來說可能不是新的、前所未有的，對(duì)于本人來說就是一種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。課外實(shí)驗(yàn)就是要去體驗(yàn)這種自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力.利用活動(dòng)課或布置家庭小實(shí)驗(yàn)，開展小制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造的活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，滿足了學(xué)生的求知欲望強(qiáng)、興趣廣泛、個(gè)性發(fā)展等多種需要，更有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。

6.創(chuàng)設(shè)問題情境開發(fā)智力

利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。開發(fā)智力，提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立地解決問題的能力，這是教學(xué)中隨時(shí)都要貫徹的一條原則。對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用是提高能力的重要途徑，在教學(xué)中可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)把所有知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的環(huán)境。例如：學(xué)習(xí)了鐵生銹的條件以后，結(jié)合學(xué)校車棚已銹跡斑斑的實(shí)際情況，可以請(qǐng)各小組提出合理化建議，如何防銹。再如，學(xué)習(xí)碳和二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生巳有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置這樣一些問題：埋木樁時(shí)底部為何要燒焦？用石灰漿抹砌磚墻為何很牢固？這樣既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又使學(xué)生能夠比較靈活地掌握化學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，讓學(xué)生精神不時(shí)振作起來，在學(xué)生茫無頭緒時(shí)給予啟迪，讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花，使學(xué)生的思維發(fā)展能受益終身。就讓我們教師時(shí)時(shí)留心，注意挖掘教材中的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識(shí)地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的源泉，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，圍繞著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)核心，開展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新為主體的創(chuàng)新教育，更有利于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。