小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合教學(xué)

王冰

摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0247-01

隨著教學(xué)改革的不斷深入，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，越來(lái)越受到人們的重視。所謂"優(yōu)化"，是指教師和學(xué)生以消耗最少的必要時(shí)間和精力取得盡可能好的教學(xué)效果。靈活的運(yùn)用電教手段，正確進(jìn)行電化教學(xué)，不失是一種達(dá)到"優(yōu)化"的良好教學(xué)手段之一。它可以化抽象的內(nèi)容為具體的事物，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；它可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維；還可以增加課堂容量，并通過(guò)聲、色、形象等使學(xué)生的智力活動(dòng)處于高度積極狀態(tài)，從而收到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采用電教手段不容忽視。下面，我就從小學(xué)數(shù)學(xué)角度就電教手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。即當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)向老師、同伴表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學(xué)生的各種解題的方法，留給充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。

在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)"一課時(shí)，我讓學(xué)生在網(wǎng)上調(diào)查學(xué)生喜歡玩的小游戲，并做好記錄，然后改變了用紙和筆來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法，大膽運(yùn)用WORD中的統(tǒng)計(jì)表工具指導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，在40分鐘內(nèi)完成了手工操作所不可能完成的內(nèi)容，用WORD制出好統(tǒng)計(jì)表后，讓學(xué)生互相展示自己的勞動(dòng)成果，并合作交流，說(shuō)出設(shè)計(jì)的意圖、思考方法、統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義等等。這樣的教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生從在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)到電腦上整理，使師生及時(shí)地掌握各小組整理的全過(guò)程，又把握教學(xué)的實(shí)效性，有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.動(dòng)靜結(jié)合，展示知識(shí)的形成過(guò)程

教材中的一些內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，但是這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。而信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，像學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞見(jiàn)其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括。應(yīng)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握致死的本質(zhì)。

如：在教學(xué)"圓柱體的體積"這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動(dòng)手把圓柱體模具切開(kāi)、拼湊。但它確實(shí)凌亂無(wú)序。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后再切割成許多小份，再拼湊，這樣，過(guò)程就清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助了學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，幫助了學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了有表象到抽象的思維過(guò)程。

3.有效利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，在生活中感悟數(shù)學(xué)

許多同學(xué)說(shuō)，因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么有許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)階段孩子們的抽象性思維不是很強(qiáng)，單純的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)課枯燥乏味、神秘難懂的印象。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，充分刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體將學(xué)習(xí)內(nèi)容以超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生"身臨其境"，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂(lè)的體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，我從學(xué)生最關(guān)注的每日上學(xué)、娛樂(lè)時(shí)間出發(fā)，讓從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的契入點(diǎn)，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立時(shí)、分、秒的概念。在處理"時(shí)"與"分"的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的分針與時(shí)針，從而使學(xué)生理解和掌握1時(shí)=60分；在感受1分鐘時(shí)間多長(zhǎng)時(shí)，我讓學(xué)生觀看了1分鐘時(shí)間的flash動(dòng)畫(huà)，在欣賞動(dòng)畫(huà)片段的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。在感受秒有多長(zhǎng)的時(shí)候我讓學(xué)生觀看了奧運(yùn)會(huì)百米短跑的鏡頭，讓他們不僅了解時(shí)間的長(zhǎng)短，還了解在短時(shí)間也能做好多事，讓他們有珍惜時(shí)間的意識(shí)。

4.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式的整合

信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，一位教師以網(wǎng)頁(yè)的形式設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)計(jì)劃：①播放一十字路口的交通場(chǎng)景，啟思：你用什么方法能概括出這個(gè)路口各種汽車(chē)經(jīng)過(guò)的狀況呢？②頁(yè)面顯示：劃"正"字統(tǒng)計(jì)或列表統(tǒng)計(jì)（學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)）。③集體交流，說(shuō)說(shuō)你從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)中知道了什么？④讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國(guó)森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，并闡明統(tǒng)計(jì)意圖。學(xué)生在這一自主探索的過(guò)程中不僅盡情地汲取知識(shí)，而且深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的"實(shí)用性"和"價(jià)值性"，更重要的是學(xué)會(huì)了分析和正確對(duì)待身邊的各種信息，教學(xué)形式豐富，教學(xué)成果甚是豐碩。

我們只要積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑，就可比較"放心"地把課堂"真正"還給學(xué)生，任其"八仙過(guò)海-各顯神通"地主動(dòng)探索知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展，使教育不再是"模子印造廠"。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟云華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J]. 現(xiàn)代教學(xué). 2007（09）.