淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

莫紹國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0216-01

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在認(rèn)知能力方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師就要改變那種一包到底的保姆式教育。

1.創(chuàng)設(shè)情景，促使數(shù)學(xué)課堂“生活化”

1.1創(chuàng)設(shè)"生活情景"，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。新課標(biāo)指出：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生所熟悉的情景，即讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)、生活真有趣、學(xué)習(xí)真有趣、數(shù)學(xué)真有趣，如此引入新課將收到事半功倍之效。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，課本中出現(xiàn)了4幅圖，讓學(xué)生看圖編故事，從而引出分?jǐn)?shù)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道"一半"可以用1/2來(lái)表示，分?jǐn)?shù)也是來(lái)自生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.2聯(lián)系"生活經(jīng)驗(yàn)"，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)"面積單位"時(shí)，有一位教師在教學(xué)1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大時(shí)？先讓學(xué)生伸出大拇指，指出1平方厘米有如大拇指指甲蓋的大??；然后指出1平方分米有如電燈開(kāi)關(guān)的大小。1平方米有多大呢？上課時(shí)老師讓全班學(xué)生每8人為一學(xué)習(xí)小組。每組發(fā)一根米尺，讓學(xué)生用米尺在地上畫(huà)一畫(huà)，于是學(xué)生明白邊長(zhǎng)1米的正方形面積就是1平方米。為了讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)l平方米到底有多大，老師讓學(xué)生分組站到這l平方米的地面上，親身感受1平方米的大小。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)都擠進(jìn)去時(shí)，他們既高興，又驚訝。原來(lái)，l平方米的這么大，能擠進(jìn)7、8個(gè)同學(xué)。這樣，在同學(xué)們既興奮又驚訝的目光中，完成了對(duì)1平方米這個(gè)面積單位的認(rèn)識(shí)。

1.3回歸"生活實(shí)踐"，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。"課標(biāo)"指出："教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值"。因此在教學(xué)中有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)"相遇問(wèn)題"應(yīng)用題，在學(xué)生對(duì)此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有了基本了解時(shí)，布置這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方"兩地"，面對(duì)面地站著，喊"預(yù)備走"，一齊面對(duì)面走來(lái)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起……那么，如果沒(méi)有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對(duì)掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過(guò)一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)"兩地同時(shí)相向、相遇"等有了實(shí)實(shí)在在的了解，同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

2.1小組討論。小組討論是課堂教學(xué)中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表作總結(jié)發(fā)言。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增大了課堂密度，收到了事半功倍的效果。

2.2同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（？搖）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話(huà)，通過(guò)同桌間的互相交流，學(xué)生便能掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。

2.3讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生："通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？"學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生和后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話(huà)雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。在多種形式的訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生

3.1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性教育心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)生的第一教師，興趣本身就是主動(dòng)性。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使課堂生動(dòng)、充滿(mǎn)誘惑力，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。這也是落實(shí)新課程"三維"目標(biāo)的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是構(gòu)成教育活動(dòng)復(fù)合主體的不可代替、不可缺失的一部分，不關(guān)注學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，不著力于教育過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性的技能技巧熟練的過(guò)程，那么，教育將類(lèi)似于"馴獸"。在教育教學(xué)中，知識(shí)、技能可以通過(guò)講授獲得，而情感、態(tài)度和價(jià)值觀是不能完全靠講授實(shí)現(xiàn)的，往往要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、造氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際情境中去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)，并通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、潛在的積累而逐步獲得。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自信心教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。對(duì)怕學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)消除他們的心理障礙，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)他們開(kāi)始可適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常交流思想。

3.3注重探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"通常情況下，一個(gè)人很難主動(dòng)投入到自己不感興趣的事情中去。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一節(jié)課的興趣入手，逐步發(fā)展他們對(duì)這一學(xué)科的興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的前提條件。如果在教學(xué)過(guò)程中，我們能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就相當(dāng)于讓學(xué)生在心理上形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，從心理上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)時(shí)，注意力也就集中，記憶力明顯增強(qiáng)，思維隨之也顯得敏捷了?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在"主人"的位置上，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生"一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。