淺談小學數學參與式教學

柴愛玲

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0205-02

在小學數學教學中要重視對學生主動參與意識的培養(yǎng)，采取相應的對策充分調動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生真正成為知識的發(fā)現者?！稊祵W課程標準》中明確指出："小學數學要使學生即長知識、又長智慧。"在實施創(chuàng)造教育中，必須發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。學生最主要的特性是主體性，培養(yǎng)主體性是我國教育改革的需要。主體性的特征就是自覺能動、自主和創(chuàng)造性。

近年來，參與式教學越來越為廣泛教師所接受所應用，大家知道，參與式教學的出發(fā)點是讓所有參與者部積極主動地參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與若都能有效地參加到學習中來〃但是如果對課堂的節(jié)奏把捤得不好，勢必造成學生在參與過程中，出現一盤散沙，難以控制。那么，如何有效地運用參與式教學法，提高學生的參與率，切實提高課堂教學的效率，筆者認為把握好數學課堂教學節(jié)奏是關鍵。和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，構建富有挑戰(zhàn)和競爭的教學機制，確立正常和密切的合作關系，已是"主動參與式"教學過程不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

下面分別從運用原則、課前導人、課中引導、結束教學三方面，談一談自己的看法。

1.運用原則

1.1充分發(fā)揮教師主導作用的能動性原則。教師在教學過程中所扮演的角色，應是組織者和指導者，在"主動參與式"教學模式的實施過程中主要發(fā)揮協(xié)調和指導作用。教師的教學服從于學生的學習，以教帶學，以教導學，以教促學，只有教師的能動作用充分體現，才能保證"主動參與式"教學有序地緊湊地進行。

1.2突出學生積極參與學習的主動性原則。學生是學習的主體對象，處于"主動參與式"教學過程中的中心地位。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發(fā)展和教學的結果。

1.3現靈活多變的動態(tài)性原則。由于教材類型的不同，學生對學習需求的差異，教學方法和手段的多樣性，尤其是教學過程中教與學的不斷交流和反饋，使動態(tài)教學成為"主動參與式"教學的突出特征。

1.4創(chuàng)設寬松和諧的民主性原則。

2.課前導入要激起學生的注意

數學給人的感覺多是枯燥無味的。那么，作為數學課堂教學的組織者，數學勝境的"導游員"，教師如何把這些"小游客"帶人美不勝收的數學天堂"勝景"中？在進人"風景區(qū)"之前，作為導游者就應該做好充分準備，比如可以通過小故事、小表演等多種形式，創(chuàng)設教學情境，引起學生的無意注意，讓學生把注意力盡量放在課堂上，以此來激發(fā)學生的學習興趣。"學習的最好動機是對所學的材料本身發(fā)生興趣。"（布魯納）興趣是最好的老師，也是學生探索知識的最大動力，教師通過各種方式，創(chuàng)設不同的教學情境，來驅動學生的求知欲。這些需要強化數學語言的表達，要求清晰、準確、簡潔和生動，因此教師在課前導入課時所要描述的語言一定要富有感染力，要一下子能夠把學生的注意力吸引住。如在新授《兩位數加兩位數》的"不進位加"（義教版二年級上冊）一課時，由于同學們剛進教室，部分同學的心情還沒有穩(wěn)定，注意力還沒有真正集中，有的還東張西望，有的還相互拉扯，我到黑板前就站直了，然后就開始大聲地說我們班要去參觀了！"一聽說要去參觀，學生的注意力都刷刷地集中過來，然后我接著說如果我們去參觀，怎么去才好呢？"異口同聲地說oo坐車，"那我們先看看別人怎么去參觀的，我們以后去了就方便了"o我順著話題，帶人了新課的情景中。

3.課中引導要做到收放自如

在參與式數學教學課堂中，要充分地體現學生的主體參與性、互動性、民主性的特點，在課中就應該真正的把時間交給學生，讓他們通過自主合作、探究的學習方式，獲得新知，但在操作的過程中，作為引導者，不能眼看著學生一味的自主探究，從心理學的角度來講，當學生的需要到達一定程度后，他們的有意注意開始弱化，情緒開始不穩(wěn)定，思維活躍程度開始下降，因此，教師應該適時根據教材內容的布局，積極組織好學生的參與合作探究學習，所做的步驟要緊密，節(jié)奏要合理，突出重點，突破難點，合理分配時間，做到課中引導能夠收放自如。例如在教授"36+30="時，通常情況下別人都是拿出小棒，筆者則不然，拿出生活筷條來給他們擺弄，主要是能夠更進一步地刺激他們的大腦，同時也方便他們擺弄。接著我又列出"36+30="的豎式，讓他們小組討論，怎么樣找出豎式計算的方？，當看到課堂開始松散，學生開始玩與學習無關的事，我立即向各個小組提問，檢查討論結果，讓學生通過自己的合作交流，說出不進位加豎式計算的方法，以激活學生的學習思維。當發(fā)現部分的學生對不進位加豎式計算的順序還是不清楚，還存在先從十位數加起的問題，我又和他們做了個舉左右手的小游戲，然后告訴他們，不進位加豎式計算是從個位加起，再加到十位，或者說先從豎式的右邊加起的，然后依次往左加。學生通過游戲體驗，基本上都能夠記住了豎式計算順序，達到預期的效果。

4.結束教學要檢查參與式教學過程的效果

大家知道，參與式教學的主要目的是通過多種途徑、手段和方法調動所有的參與者都能夠平等地、積極地投人到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識、形成新的能力、掌握方法和體驗豐富情感，形成新的價值觀。因此，在要結束教學這一環(huán)節(jié)，教師要合理安排時間，進行課堂內容學習檢查，檢驗學生的參與效果。比如本人在結束不進位加的課堂教學時，通過學生的板演、自制的豎式計算小卡片和數字小游戲，讓學生進行自我演算，親身體驗，其他同學當小老師，對算對的學生進行適當的評價，對算不對的學生，在"小老師"的指導下進行糾正，這樣既可以加深了對所誤的認識，又增強了學生間的情感，鞏固了學生的學習內容。

總之，參與式數學課堂教學的節(jié)奏把握因人而異，形式各異，但殊途同歸，最終的目的和結果都是能夠更好地控制好課堂，讓每一位學生都能參與到課堂教學中來，讓每一個教學活動得以有序開展，以提高教學活動的實效性。