在高中武術(shù)模塊教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)探微

扶大勇

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教學(xué)模式也在隨之不斷變化，在目前的高中體育教學(xué)中，武術(shù)是最具特色的，因?yàn)槲湫g(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，所以，本文就高中武術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)在高中武術(shù)教學(xué)中的優(yōu)越性進(jìn)行探究，總結(jié)出分層教學(xué)方法的措施。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 武術(shù)模塊 分層教學(xué)

目前，武術(shù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中扮演著重要的角色，武術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，因此，加強(qiáng)武術(shù)訓(xùn)練勢(shì)在必行。以前的武術(shù)教學(xué)模式是固定的“一刀切，齊步走”，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)感到手忙腳亂，四肢不協(xié)調(diào)，不能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，既沒有提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又浪費(fèi)了學(xué)生們的精力，同時(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，現(xiàn)如今，將分層教學(xué)模式應(yīng)用在高中武術(shù)教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)和特點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生設(shè)定不同的訓(xùn)練內(nèi)容，使其發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)中的主體作用，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，一定程度上提高了武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、分層教學(xué)在高中武術(shù)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將分層教學(xué)方法應(yīng)用在武術(shù)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生滿足對(duì)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)際上，分層教學(xué)是將水平一致的學(xué)生分到一起，進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)的不同而制定的教學(xué)方法，分層教學(xué)法能夠讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生們達(dá)到目標(biāo)之后，就會(huì)享受成功給他們帶來的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂討論，從而讓他們熱愛上武術(shù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。圖1是開展分層教學(xué)的班級(jí)和未開展分層教學(xué)班級(jí)的對(duì)比情況，不難看出，未開展分層教學(xué)方法的班級(jí)和開展分層教學(xué)方法的班級(jí)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣以及訓(xùn)練內(nèi)容和功課等都有了變化①，開展分層教學(xué)方法的班級(jí)，對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生人數(shù)比未開展分層教學(xué)方法的班級(jí)的學(xué)生人數(shù)明顯增多，這就說明了開展分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

分層教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主要是加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中得到進(jìn)步。同時(shí)，他們還能夠互相挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)跨越。這種多向互動(dòng)的教學(xué)方法就是分層教學(xué)方法。

3.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特征

在武術(shù)班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)共同的愛好，就是對(duì)武術(shù)的熱愛，雖然每個(gè)學(xué)生的愛好相同，但是他們自身對(duì)武術(shù)的掌握能力大不相同，在武術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，就是針對(duì)學(xué)生們自身的不同素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)武術(shù)功底程度進(jìn)行分層，針對(duì)每種不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性特征②。

二、分層教學(xué)的方法和實(shí)施措施

1.學(xué)生與教材分層

教師在進(jìn)行分層教學(xué)法前，應(yīng)充分了解學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生日常的資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解分層教學(xué)法，明確教師進(jìn)行分組的目的，是為了更好地提升他們的武術(shù)水平，不能讓學(xué)生們產(chǎn)生不良的情緒。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教師要根據(jù)教學(xué)大綱來對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層處理，將學(xué)生劃分出高、中、低三種階段，以此為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)③。

3.課堂教學(xué)分層

由于武術(shù)是需要四肢緊密結(jié)合完成動(dòng)作的課程，而不是上肢或是下肢的單獨(dú)運(yùn)動(dòng)，因此，在武術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法勢(shì)在必行。例如，教師在教學(xué)生武術(shù)動(dòng)作“弓步?jīng)_拳”的時(shí)候，可以慢速示范，可以分成上肢沖拳和下肢弓步兩個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行，讓學(xué)生們先練習(xí)沖拳，旋手臂然后伸直，隨后再做下肢的弓步動(dòng)作，按照跨步、屈膝兩部分來教學(xué)生做動(dòng)作，讓學(xué)生看清楚每個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)，使他們盡快地掌握動(dòng)作，同時(shí)，在武術(shù)教學(xué)中，教師還要及時(shí)地給學(xué)生們予以鼓勵(lì)，讓他們充分展現(xiàn)自身的作用。

4.課外練習(xí)分層

教師在布置課外練習(xí)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照武術(shù)教材進(jìn)行布置，設(shè)計(jì)一些難易程度不一的課后練習(xí)分別布置給高、中、低這三個(gè)階段的學(xué)生，讓學(xué)生們自行練習(xí)，之后，在上下一節(jié)課的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生們的練習(xí)程度進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生們的個(gè)別問題再進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握武術(shù)的要點(diǎn)④。

結(jié)束語

將“分層教學(xué)法”引入到武術(shù)教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的“吃不了”的現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功的喜悅。采用分層教學(xué)方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在互相幫助中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的效率，也提高了高中武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

【注釋】

① 李繼雙. 高中武術(shù)模塊教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 當(dāng)代體育科技，2012.2（12）：74-76.

② 喬正霞. 分層教學(xué)在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 搏擊：武術(shù)科學(xué)，2012（4）：71-73.

③ 鄭立峰. 分層教學(xué)法在武術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文體用品與科技，2012（18）：76.

④ 李世光、張瑞存. 普通高校武術(shù)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)研究[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)版），2008（12）：205.

（作者單位：江西省崇義中學(xué)）