農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍“漂讀”模式初探

譚艷玲　鄭祖國

摘要：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀堪憂。除去老師、學(xué)生及家長在認(rèn)識上的偏差，課外閱讀資源的匱乏是主要原因。部分農(nóng)村學(xué)校仍然找不出幾冊像樣的課外閱讀書籍。有的學(xué)校盡管有一定數(shù)量的課外閱讀書籍，但因?yàn)槿狈τ行Ч芾恚n外閱讀開展也幾近于零。整合各方資源，建立有效制度，讓課外閱讀書籍裝進(jìn)學(xué)生書包，并讓它們在學(xué)生之間"漂讀"起來，可以有效減少管理成本，有效增大課外書籍閱讀量，最大限度發(fā)揮課外閱讀書籍作用。

關(guān)鍵詞：課外書籍；小學(xué)生；課外閱讀

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0092-01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出明確要求："九年課外閱讀總量在400萬字以上。"不過就目前我了解到的情況，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀堪憂。除去老師、學(xué)生及家長對課外閱讀認(rèn)識上的偏差，主要原因是課外閱讀書籍資源及管理上的缺失。盡管近年來國家對基礎(chǔ)教育的投入加大，其中也包括課外閱讀書籍的投入，但仍然只是杯水車薪。部分農(nóng)村學(xué)校還是找不出幾冊像樣的課外閱讀書籍。部分學(xué)校盡管有一定數(shù)量的課外閱讀書籍，但因?yàn)槿狈D書室、預(yù)覽室或圖書管理員等原因，課外閱讀開展也幾近于零。整合各方資源，讓課外閱讀書籍裝進(jìn)學(xué)生書包，并讓它們在學(xué)生之間"漂讀"起來，可以減少管理成本，有效增大課外書籍閱讀量，最大限度發(fā)揮課外閱讀書籍作用。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1.課外閱讀書籍籌集方式

要加強(qiáng)課外閱讀書籍，首先是要有書可讀。書的籌集，我認(rèn)為可以有以下幾種簡便方式。

1.1動員學(xué)生買書。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到現(xiàn)在，買一兩本課外書籍，對絕大多數(shù)學(xué)生家庭來說，在經(jīng)濟(jì)上是不存在什么困難的。只是對學(xué)生和家長來說，買書最大的難度一是哪些才是合適的課外閱讀書籍？二是哪些渠道才能買到？所以，作為學(xué)校，只要解決好這兩個(gè)問題，在學(xué)生中籌集較大數(shù)量的課外閱讀書籍，應(yīng)該不存在太大難度。只要真正讓這些課外書籍能有效"漂讀"起來，對于學(xué)生及其家長來說，投入一兩本書的錢，閱讀若干本好書，是一件十分值得的事情。

1.2合理運(yùn)用已有課外閱讀書籍。部分學(xué)校因缺乏圖書保管室和閱覽室，盡管擁有一定數(shù)量的課外閱讀書籍，但可能只是堆放在學(xué)校的某一角落。這是極大的浪費(fèi)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將它們分類，充實(shí)到學(xué)生書包中去，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。少數(shù)學(xué)校管理人員可能認(rèn)為這是學(xué)校的一筆固有財(cái)產(chǎn)，擔(dān)心發(fā)放出來有損毀。但試想一下，長期堆放也可能發(fā)霉?fàn)€掉。就算沒有，如果不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又與一堆垃圾何異？作為學(xué)校的管理者和教育者，應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生課外閱讀的作用，積極投身于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況的改進(jìn)中來。

1.3讓社會上的書流入學(xué)生書包。絕大多數(shù)人買書，在閱讀一次之后往往束之高閣，他們也愿意將書捐贈出來供別人閱讀，所需的是一個(gè)信息交流平臺。平臺的搭建需要學(xué)校、家長及社會各方積極參與。當(dāng)然，信息平臺的搭建也需要一定人力物力成本，這需要各方有解決的方法和途徑。同時(shí)，此方式宜在周邊地區(qū)學(xué)校進(jìn)行，否則物流成本會大大增加，甚至超過課外閱讀書籍本身。

2.課外書籍交流閱讀的幾種運(yùn)行模式

小組模式：6至8人一小組，設(shè)立小組"課外書籍交流閱讀"管理員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每位小組成員課外閱讀書籍并在小組內(nèi)公布，并讓課外閱讀書籍在小組成員間"漂讀"。

班級模式：每班建立6個(gè)小組，設(shè)立班級"課外書籍交流閱讀"管理員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各小組課外閱讀書籍，并讓課外閱讀書籍在小組間"漂讀"。

學(xué)校模式：學(xué)校分高、中、低段，設(shè)各段"課外書籍交流閱讀"管理員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本段各班課外閱讀書籍，并讓課外閱讀書籍在各班級之間"漂讀"。

校際模式：課外閱讀書籍在學(xué)校與周邊各校之間"漂讀"。

3.存在的問題及思考

3.1做好學(xué)生買書指導(dǎo)。學(xué)校及老師應(yīng)根據(jù)低、中、高段學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識水平和理解水平，整體協(xié)調(diào)，指導(dǎo)各年級學(xué)生購買適合自己閱讀的不同書籍。各班要根據(jù)書籍題材和體裁，推薦各組購買各種類別的書籍，既要購買小學(xué)生一般最喜愛閱讀的故事性強(qiáng)的故事書，還應(yīng)介紹和鼓勵學(xué)生購買歷史、地理、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物。各組可根據(jù)需要購買一類，避免重復(fù)浪費(fèi)，也有利于以后的"漂讀"。小組成員間也需要相互商議，盡量選擇不同書目。同時(shí)，選擇課外讀物要配合小學(xué)語文教材和小學(xué)各科教學(xué)，結(jié)合教材進(jìn)行課外閱讀書籍購買。譬如結(jié)合《我的戰(zhàn)友邱少云》、《蜜蜂引路》等課文，可以選購有關(guān)中外革命回憶錄、故事和小說；結(jié)合《曹沖稱象》、《東方之珠》等課文，可以選購有關(guān)的歷史故事書；還可以結(jié)合常識性課文和科學(xué)教材選購有關(guān)科普讀物等等。

3.2做好"課外閱讀書籍"管理員培訓(xùn)。小學(xué)生年齡小，管理能力有限，尤其是低年級學(xué)生。學(xué)校應(yīng)定期開展管理員培訓(xùn)，教會學(xué)生如何登記、如何分類、如何管理"漂讀"等等，并定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。要讓全體學(xué)生尤其是"漂讀"管理弄清楚整個(gè)"漂讀"流程，提高他們的自覺性和積極性，以最大熱情參與到"漂讀"中來。低年級課外閱讀書籍"漂讀"工作，必須在班主任或語文老師指導(dǎo)下才能正常進(jìn)行。

3.3不要讓書漂入海洋。對"漂讀"中課外閱讀書籍的管理也成為較為棘手的問題。學(xué)校、各班都應(yīng)要求"漂讀"管理員認(rèn)真登記、檢查書籍流動情況和書籍保護(hù)情況，根據(jù)情況采取相對的應(yīng)對措施。當(dāng)然，書籍的損壞也在所難免，學(xué)校除了應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育，讓學(xué)生保持良好的閱讀、保存習(xí)慣外，可以探索一定的獎懲機(jī)制。譬如評選"漂讀"優(yōu)秀班級、優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人等，還可投入一定經(jīng)費(fèi)，獎勵好書。這樣，既充實(shí)課外閱讀書籍?dāng)?shù)量，也樹立"漂讀"榜樣。同時(shí)，課外閱讀書籍管理，具有長期性和動態(tài)性，各方在收集整理資料的同時(shí)，還應(yīng)加以總結(jié)和改進(jìn)，讓課外閱讀書籍長期在學(xué)生書包間"漂流"。

綜上所述，加強(qiáng)課外閱讀書籍的在學(xué)生間"漂流"，可以一定程度解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀問題。但在整個(gè)"漂讀"過程中，還需要社會各方大力支持，需要學(xué)校及老師精心管理和推動，需要語文老師細(xì)心的閱讀指導(dǎo)。希望農(nóng)村小學(xué)生，能收益一個(gè)豐富而有趣的閱讀童年，甚至開拓出一個(gè)美好的閱讀世界。