語(yǔ)文教師如何正確使用課堂教學(xué)語(yǔ)言

吳偉

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)則是把課文每一件具體生動(dòng)的事，每一個(gè)個(gè)性鮮明的人，每一句深入淺出的話，通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田，令學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶，受到教育，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、鮮明生動(dòng)，而且要有鼓動(dòng)性和感染力，從而不僅能使學(xué)生理解、信服，而且感動(dòng)、遵從?？梢?jiàn)，教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中作用至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；課堂；教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0065-01

1.語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求

1.1課堂教學(xué)中語(yǔ)言的規(guī)范性。作為一名語(yǔ)文教師使用好、推廣好普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)使用規(guī)范的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話。語(yǔ)文教師要想教好書(shū)，那就必須講好普通話，以普通話作為規(guī)范語(yǔ)言教書(shū)育人。

1.2課堂教學(xué)中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在新課標(biāo)中，教師扮演著多種角色：一是傳道、授業(yè)、解惑者角色；二是示范者角色；三是管理者角色等等。不同的角色都要求教師的課堂語(yǔ)言必須做到言簡(jiǎn)意賅，準(zhǔn)確無(wú)誤，要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。學(xué)生具有向師性，教師的語(yǔ)言、行動(dòng)、為人處事的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，一言一行，給學(xué)生正面教育。

1.3課堂教學(xué)中語(yǔ)言的形象生動(dòng)性。教學(xué)中還需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，獲得生命化感悟。教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，去觸及學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們的心靈，促使他們?nèi)谌胩囟ǖ慕虒W(xué)氛圍中，帶著自己的內(nèi)心感受和情感去感知，去體察、想象，去思考和升華。從而在心靈"默契"的前提下，達(dá)到精神上的共振，使學(xué)生的心靈潛移默化地受到美的熏陶，可謂"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。

1.4課堂教學(xué)中語(yǔ)言的啟發(fā)性。啟發(fā)性的語(yǔ)言特點(diǎn)在于為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，讓學(xué)生自己去探求、去思索，在他們感到困難時(shí)，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境去點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，去打開(kāi)學(xué)生思維的門(mén)戶，用語(yǔ)言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

1.5課堂教學(xué)中語(yǔ)言的趣味性。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課"有趣"，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞。改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖浴⑿笳Z(yǔ)等均可引入課堂，隨心所欲，應(yīng)用自如，做到游刃有余，以塑造形象、創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

2.語(yǔ)文教師在課堂各環(huán)節(jié)中正確使用教學(xué)語(yǔ)言

貫穿一堂好課的基本教學(xué)用語(yǔ)——導(dǎo)入語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。

2.1導(dǎo)入語(yǔ)。導(dǎo)入語(yǔ)通常用于一節(jié)課的起始和一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)頭。一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的。學(xué)生的注意力易于分散，導(dǎo)入語(yǔ)更顯得重要，它關(guān)系到整篇課文的講解和學(xué)習(xí)。有人說(shuō)上課是在五秒鐘之內(nèi)就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的。導(dǎo)入語(yǔ)的基本任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，使他對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃中，揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等。使用導(dǎo)入語(yǔ)需要巧設(shè)引人入勝的開(kāi)頭，避免千篇一律、平淡無(wú)奇。要不斷地借鑒、總結(jié)，爭(zhēng)取創(chuàng)新，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

導(dǎo)入方式多種多樣，教師在導(dǎo)入過(guò)程中的內(nèi)容要精選，時(shí)間不要超過(guò)五分鐘，否則從根本上違背了運(yùn)用導(dǎo)入技能的價(jià)值。在導(dǎo)入時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，語(yǔ)言條理清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，有新意，有趣味。盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的接受水平，使導(dǎo)入真正發(fā)揮它獨(dú)有的吸引力。

2.2提問(wèn)語(yǔ)。 提問(wèn)是教師有目地的設(shè)疑，以引起學(xué)生積極定向的思考。提問(wèn)是語(yǔ)文教師的一種重要教學(xué)手段，它是課堂教學(xué)展開(kāi)階段中教師運(yùn)用的主要教學(xué)技能。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引導(dǎo)信號(hào)。提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。

常見(jiàn)的幾種提問(wèn)方法有：

2.2.1直問(wèn)即正面提問(wèn)。例：這篇文章什么時(shí)候發(fā)表的？作者是誰(shuí)？代表作有哪些？這種提問(wèn)可以啟發(fā)思維，強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

2.2.2曲問(wèn)即針對(duì)問(wèn)題不直接發(fā)問(wèn)，而是變換角度從某一個(gè)側(cè)面發(fā)問(wèn)。例：《大自然的語(yǔ)言》問(wèn)：第一自然段，作者給我們描繪了表現(xiàn)季節(jié)的四幅圖畫(huà)，每幅畫(huà)各有特點(diǎn)，請(qǐng)你們找一找，這四幅畫(huà)在哪里？如果采用直問(wèn)，找出表現(xiàn)四季的詞語(yǔ)？?jī)煞N問(wèn)法，效果大不一樣，前一種較能吸引學(xué)生注意力。

2.2.3選擇式的提問(wèn)，同時(shí)提出幾個(gè)相近或相關(guān)甚至相反意思的問(wèn)題，讓學(xué)生作出選擇判斷，增強(qiáng)學(xué)生的辨析能力。

2.2.4比較式提問(wèn)：即用比較的方式提問(wèn)，可以是段落篇章的比較，也可以是不同的觀點(diǎn)的比較，不同方法，不同風(fēng)格的比較。這種提問(wèn)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，同時(shí)也可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面。

2.2.5連環(huán)式提問(wèn)：在教學(xué)中，為獲得較好的教學(xué)效果，教師由淺入深，由易到難連續(xù)提問(wèn)，最后水到渠成。

2.3應(yīng)變語(yǔ)。應(yīng)變語(yǔ)要求教師有敏捷的思路，善于順著學(xué)生考慮問(wèn)題的軌跡，找出癥結(jié)所在。要尊重學(xué)生，因勢(shì)誘導(dǎo)，用畫(huà)龍點(diǎn)睛的話語(yǔ)使學(xué)生幡然醒悟。教師還應(yīng)有寬容精神，言語(yǔ)要和藹，切不可因困窘而一味指責(zé)學(xué)生。

例：教《七根火柴》課文剛下課，有學(xué)生突然問(wèn)"揭開(kāi)黨證，里面并排擺著一小堆火柴"是一病句，既然并排就不能成堆，這句話前后矛盾。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師當(dāng)時(shí)有些緊張，但學(xué)生急切知道答案。首先教師要鎮(zhèn)定下來(lái)，然后給學(xué)生解釋。這篇文章是經(jīng)過(guò)很多專家評(píng)審合格后才進(jìn)入我們課本當(dāng)中，"這句話讓我們一起來(lái)分析，它不是病句，'并排'表示火柴擺放的方式。什么方式？彼此平行的方式。'一小堆'的'堆'字表示火柴擺放的密集程度。就是說(shuō)，火柴是彼此緊密靠攏的。所謂'并排擺著一小堆火柴'就是這些火柴既平行又緊密靠攏。接下來(lái)用粉筆示意，你們可以回家用火柴擺放一下就會(huì)理解這句話了。"

應(yīng)變語(yǔ)的運(yùn)用在于備課之前仔細(xì)鉆研教材，熟悉課文，積累平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察，觀摩其他老師的應(yīng)變技巧，不斷積累總結(jié)。善于在遇到困難問(wèn)題時(shí)穩(wěn)定情緒，不能立即回答的問(wèn)題留有余地，課后解決，及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生信服。

2.4結(jié)束語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè)問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識(shí)，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。結(jié)語(yǔ)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，會(huì)給人悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。

因此，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，使我們的語(yǔ)文課熠熠生輝。