淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

李進(jìn)

摘要：新課程倡導(dǎo)小學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)，是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。我們要讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得廣泛而豐富的語(yǔ)文知識(shí)，表達(dá)能力、組織能力、對(duì)問(wèn)題的研究能力等都應(yīng)得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0054-01

新課程改革倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)，是我們小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致小組合作流于形式，造成小組合作沒(méi)有實(shí)效性或?qū)嵭圆粡?qiáng)。

案例呈現(xiàn)：

西師大版四年級(jí)上冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)片斷：

師：剛才我們朗讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容都了解了嗎？

生：了解了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)。

（課件出示：學(xué)習(xí)課文第二部分（2-4）思考："我"是怎樣發(fā)現(xiàn)松鼠的？哪些部分可以寫(xiě)出松鼠的活潑可愛(ài)？）

然后學(xué)生開(kāi)始4人圍成一組活動(dòng)。

小組一：4個(gè)人實(shí)際又分成了2個(gè)組，兩名男生中一個(gè)男生不知從何入手，拿著課本蒙混時(shí)間，另一名用筆勾畫(huà)；兩名女生中有一名用筆勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，有一名指著課文在讀。（這個(gè)過(guò)程一共用時(shí)約5分鐘）

小組二：四個(gè)人圍成了一組，每一個(gè)學(xué)生都在自己讀自己的課文，沒(méi)有作任何的討論、記錄。

其余各組跟以上兩組類似，有玩的、有讀的、有勾的。

對(duì)案例的分析評(píng)述：

"小組合作學(xué)習(xí)"就是四個(gè)學(xué)生圍坐在一起學(xué)習(xí)？怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？合作前怎樣讓學(xué)生明白操作的方法，怎樣體現(xiàn)"合作"？什么內(nèi)容可以合作？小組合作怎樣分工？學(xué)生小組合作時(shí)教師應(yīng)關(guān)注什么？從上面的案例可以看出，由于我們面臨的教育對(duì)象年齡小，絕大多數(shù)又是獨(dú)生子女，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，導(dǎo)致教師為要有小組合作這一形式而合作，使"小組合作"流于形式；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生各做各的，缺乏主體參與意識(shí)，合作效率低。

在新課程理念下，合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂隨處可見(jiàn)。但從觀察到的課堂與收集到的文獻(xiàn)分析，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式中存在一些普遍問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面："小學(xué)生缺乏主動(dòng)合作的意識(shí)和能力"；"小組合作重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作？"；"學(xué)生的參與度不均衡"；"學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)"；"沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)"；"評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體"；"班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不利于分組活動(dòng)"；"教師著眼結(jié)果，淡化過(guò)程"；"教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能" ；"小組合作交流活動(dòng)中存在著學(xué)生合作交流被動(dòng)、缺少有價(jià)值的內(nèi)容"等。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.內(nèi)容的選取

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)方法的全部，也并非一種完美的教學(xué)方式。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 耗時(shí)較長(zhǎng)，教師較難把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此， 教師在備課時(shí)， 應(yīng)認(rèn)真鉆研教材， 把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出難易適中并具有合作價(jià)值的任務(wù)，并準(zhǔn)確地將任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，切忌模棱兩可。要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)中要解決的問(wèn)題、要達(dá)到的目的，務(wù)必通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要為合作而合作，使合作流于形式。

2.教師的組織

2.1小組的組建。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則將全班學(xué)生分成4——6人的學(xué)習(xí)小組，各組中均安排好、中、差三類學(xué)生。這樣， 學(xué)生在小組中就能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐椋?傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解， 發(fā)表自己的看法， 從而使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生獲得自信，也讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互幫互助中得到提升。

2.2教師的關(guān)注點(diǎn)。在合作初期，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是"小組合作學(xué)習(xí)"的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、勇于表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)操作、大膽實(shí)踐，學(xué)會(huì)討論、善于交流的習(xí)慣。

2.3教師的組織。

2.3.1交代清楚學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在安排學(xué)習(xí)之前，要將合作任務(wù)以盡量清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生真正清楚他們即將要解決的問(wèn)題。

2.3.2分工要科學(xué)合理。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō)教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解得更細(xì)，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！每個(gè)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.3.3指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)雖以學(xué)生為主體，但并不是放任自流。 在小組合作學(xué)習(xí)中， 教師也要參與其間， 了解學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。還要注意營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，是否存在一個(gè)人在發(fā)言而其他人一言不發(fā)的現(xiàn)象？是否有人竊竊私語(yǔ)？教師要在巡視及參與中"明察秋毫"，及時(shí)調(diào)控。另外，教師要根據(jù)"合作學(xué)習(xí)"的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著探討的問(wèn)題正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

2.4小組匯報(bào)時(shí)的指導(dǎo)。在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)， 教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)中靈活地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥和激勵(lì)。要對(duì)學(xué)生的回答作出明確的判斷，以便幫助學(xué)生理清思路， 加深認(rèn)識(shí)，還要對(duì)學(xué)生匯報(bào)的知識(shí)進(jìn)行梳理。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果直接受到教師引導(dǎo)作用的影響。

2.5及時(shí)給予評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中， 教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況， 及時(shí)改正錯(cuò)誤。在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)小組的整體表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。應(yīng)多對(duì)學(xué)生一些鼓勵(lì)性、期望性的評(píng)價(jià)。也可以將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)互評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)由只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)展為學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。

真正意義上的小組合作，需要全組學(xué)生都積極主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)獲得更為廣泛而豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提升表達(dá)能力、組織能力、對(duì)問(wèn)題的研究能力。