營造積極課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

陳鴻群

摘要：積極的課堂心理氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，有助于師生之間積極而愉快地互動，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。本文從幾個方面闡述了營造積極的課堂心理氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：積極；課堂心理氛圍；學(xué)生；心理健康

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0041-01

課堂心理氛圍，是指教師與學(xué)生及其環(huán)境相互作用構(gòu)成的課堂教學(xué)情感狀態(tài)的綜合體現(xiàn)。積極的課堂心理氛圍能夠促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，師生雙方都產(chǎn)生了滿意、愉快、互諒、互助、互進(jìn)的積極態(tài)度和體驗；從教學(xué)的角度看，積極的課堂心理氛圍使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于受到刺激，引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣，從而更好地接受新知識。心理學(xué)研究也表明，課堂心理氛圍不僅對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生影響，也對學(xué)生認(rèn)知、情感、行為產(chǎn)生影響，更對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。因此，教師要善于營造積極的課堂心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.展現(xiàn)教師自身人格魅力

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師高尚的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用。俄國教育家烏申斯基曾說過："教師的人格對于青年的心靈來說，是任何東西都不能代替的，有益發(fā)展的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。"教師的人格既是影響學(xué)生的心理、行為、情感體驗的重要因素，也是調(diào)節(jié)、制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂上的一言一行都對學(xué)生的心理發(fā)展具有重要作用。因此，教師在課堂上，要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、民主等良好的心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動機(jī)、穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的個性去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生不斷地完善自己的人格。

2.樹立新型師生關(guān)系

俗話說：親其師，信其道。良好的師生關(guān)系是營造積極的課堂心理氛圍的基礎(chǔ)。在新形勢下，教師應(yīng)更新觀念，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，放下"師道尊嚴(yán)"的架子，使自己成為學(xué)生可親的、真誠的、喜愛的朋友和知己。同時，教師應(yīng)樹立平等民主的師生觀，做到在人格上尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以平等地位，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為，設(shè)身處地站在學(xué)生角度去理解學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師的教態(tài)要親切，讓學(xué)生感到教師的可愛，使之敢于接近教師，產(chǎn)生親和力，從而縮短師生之間的距離。在教學(xué)過程中要經(jīng)常使用"這個問題我們可以再探討一下"、"我相信你只要認(rèn)真，一定會做得更好"、"你能行，可以試試看"等激勵性語言，而絕不用"你怎么這么笨"、"這么簡單都不會"等對學(xué)生帶有歧視性的語言。讓學(xué)生能夠在平等、信任和理解中收到激勵和鼓舞，讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友，是合作的伙伴。

3.發(fā)揮教師積極情緒的感染力

心理學(xué)研究表明，教師的良好情緒會使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是師生情感交流的過程。教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，并產(chǎn)生情緒上的共鳴。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師要面帶微笑地走進(jìn)教室、走上講臺，以飽滿的精神、耐心細(xì)致地為學(xué)生授課，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生愉悅、興奮的心理狀態(tài)。教師和藹可親，平易近人的教態(tài)，可以向?qū)W生表達(dá)自己積極的情感，通過面部表情、身段表情、言語表情傳遞對學(xué)生的信任、期望、贊許的信息。如給學(xué)生期待的目光，會心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，親切的撫摸，這些都能起到"此時無聲勝有聲"的效果，使學(xué)生感到教師可親可敬，師生間心理相融，就會達(dá)到"親其師而信其道"的良好效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來，讓學(xué)生在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.以情趣為載體，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法運(yùn)用是否得法，對于形成積極的課堂心理氛圍具有非常重要的作用。為此，教師要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以積極、愉快的情緒去學(xué)習(xí)。教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，要以飽滿真摯的情感講課，有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如語文課在描述有愛國內(nèi)容的課文時，教師要洋溢著正義之情、愛國之情，以作者的愛國之情的曲折起伏去扣動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的心潮隨著作者的感情激蕩澎湃。同時教師在講課時要有情趣，有時用幽默的語言，有時用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑捳Z，使學(xué)生感到教師知識的淵博，產(chǎn)生崇敬之情。教學(xué)方法要新穎，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時變化教學(xué)手段，以新鮮的刺激使學(xué)生保持興趣和注意力，靈活地運(yùn)用圖片、幻燈、錄像、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，寓教于樂，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍。

5.教師合理的期望對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示

馬斯洛的需要層次理論提出：人不僅有得到他人尊重與理解的需要，也有自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生也希望得到他人的贊賞和認(rèn)同，特別是來自教師的贊賞與認(rèn)同。大量的教育心理學(xué)研究還表明，教師的期望對學(xué)生的影響是確定存在的。教師對學(xué)生的高期望往往使學(xué)生向好的方向發(fā)展，反之則會使學(xué)生越來越差。因此，教師要確立期望教育的基本理念，對每個學(xué)生抱有合理的期望，使每個學(xué)生對自己的發(fā)展和提高滿懷期望，并將這一期望以各種方式傳遞給學(xué)生。如在課堂上多用激勵性的語言去評價學(xué)生，鼓勵他們提問或回答問題，從而消除學(xué)生對老師的敬畏感，產(chǎn)生敢于思考、敢于提問的良好心理效應(yīng)。教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起學(xué)生共鳴的手勢或表情都會使他們受到鼓舞，增加勇氣，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感和責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。

美國的心理學(xué)家羅杰斯曾說過："課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做。"因此，作為教師，我們要努力為學(xué)生營造一個積極、健康、和諧的課堂心理氛圍，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，心理也能健康發(fā)展。

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