有效的初中思想政治課教學探索

尚進

摘要：努力提高初中思想政治課教學質(zhì)量的實踐中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發(fā)，大膽改革。

關(guān)鍵詞：思想政治；重要渠道；素質(zhì)教育；掌握知識

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0035-01

努力提高初中思想政治課教學質(zhì)量是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發(fā)，大膽改革。加強和改進中學思想政治課教學，使政治理論，特別是鄧小平理論"進教材、進課堂、進學生頭腦"這是當前加強和改進對中學生思想政治教育工作的一條重要舉措。我們學校的根本任務是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人，要始終注重引導學生馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。而學校的政治理論教學，恰恰是完成這一根本任務的重要環(huán)節(jié)。從根本上說，中學政治理論課教學，是"用科學理論武裝人"，既是教學工作者的根本任務，也是中學政治理論教育教學的根本任務。近年來，我對上好初中思想政治課進行如下的探索：

1.組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)

教師要配合教學任務，開展適當?shù)恼n外實踐活動，以此加深學生對課堂內(nèi)容的理解，同時增強其社會活動能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費者的合法權(quán)益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經(jīng)歷；然后，調(diào)查自己家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權(quán)益的相關(guān)制度。每一組都要匯報本組的調(diào)查情況，并通過ppt向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內(nèi)容與現(xiàn)實社會環(huán)境及學生的生活實際緊密聯(lián)系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發(fā)和主動的行為。假期里，教師還可以安排一些課題，讓學生自由分組、自主選擇，通過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為初一的學生設計了"初中生心理健康調(diào)查"、"初中生人際關(guān)系對生活學習的影響"、"網(wǎng)絡游戲?qū)Τ踔猩鷮W習的影響"等課題。通過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理信息的能力。通過調(diào)查的設計、分析和總結(jié)，提高了學生分析問題、解決問題的能力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，也鍛煉了學生與人合作、與人溝通等綜合能力。

2.激發(fā)學生的學習興趣，加強學法指導

以往思想政治課教學總讓學生有一種"干巴巴說教"的感覺。學生的這種"評價"確實指出了思想政治課教學的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學生認為是"說教"呢？原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種"滿堂灌""注入式"的教學。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學模式，嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。為了改變教師"說教"，在課堂教學中我有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學生結(jié)合現(xiàn)時生活寫篇小論文。在指導學生寫小論文時，主要是抓"近"、"深"兩字。所謂的"近"指注重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結(jié)合所學的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。所謂的"深"則是指引導學生對所述問題的分析要有-定的深度。由于學生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導學生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力，同時又能提高其寫的技巧。這種"小論文"的教學實踐過程既加深學生對已學知識的理解和掌握，同時又能提高學生運用所學的知識去解決現(xiàn)實生活中的——些實際問題的能力。同時又消除了"說教"的這種感覺，培養(yǎng)學生的思維能力，達到了知、行、意的統(tǒng)一。

3.復習舊知識，為新舊知識的聯(lián)系搭建了橋梁

美國教育心理學家奧蘇泊爾提出了"先行組織者"的重要概念。學生面對新的學習任務時，如果原有認知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識的適當?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先于學習材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個引導性材料，可能是一個概念、一條定律或者一段說明文字，可以用通俗易懂的語言或直觀形象的具體模型，構(gòu)建一個使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導性材料被稱為先行組織者。所以，想上好一堂課，尤其在是講新內(nèi)容的課時，幫助學生回憶舊知識，運用"先行組織者"十分重要。復習的內(nèi)容可以是上堂課學習的內(nèi)容，或者是以前學過的和與即將學習的新知識有關(guān)的內(nèi)容。教師要盡力創(chuàng)設新穎的情景和有趣的問題，用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識，或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發(fā)學習熱情的新領(lǐng)域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。

4.小組討論法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

爭強好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學得以順利進行的動力之一，因此，在教學中，教師要適時組織學生討論爭辯，激發(fā)學生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學生提出的任何想法，決不能求全責備，更不能挖苦指責，而應盡量找出閃光點，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機的誘惑》時，我將全班學生分成兩個小組，以電子游戲的利與弊為主題，進行探討。學生認為，好的游戲可以提高心智，開啟思維；不好的游戲就會損害身心，有礙于思想健康。在經(jīng)過了一段時間的探討之后，學生們得出最后結(jié)論：面對這種誘惑要合理計劃控制自己、節(jié)制自己，學生們對此結(jié)論也心服口服。這種討論教學法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調(diào)動了學生自我教育的積極性，使得學生在一種較為輕松愉快的環(huán)境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學效率。

總之，"教無定法，貴在得法"，在注重素質(zhì)教育的同時，應狠抓教學質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優(yōu)化課堂教學過程，全面提高教學質(zhì)量，另一方面重視輔導和轉(zhuǎn)化落后學生，我們作為教育實踐的參與者，應跟上時代的步伐，銳意改革，力求探索適合我們自己的教學方法，以達到教育教學之目的，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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