淺議英特爾未來教育理念帶來嶄新的信息技術(shù)教學(xué)課堂

胡艷坤

摘要：英特爾？未來教育核心課程（ Intel？ Teach Program Essentials Course ）是面向具備電腦應(yīng)用及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基本技能的在職教師和師范生而設(shè)計(jì)的，旨在將技術(shù)有效地融入到當(dāng)前課堂教學(xué)中，其目標(biāo)就是要幫助教師"擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的"，就是"使教師們知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就"。本文介紹了英特爾未來教育的教學(xué)模式，信息技術(shù)課堂教學(xué)中英特爾未來教育理念的應(yīng)用，及信息技術(shù)教師運(yùn)用英特爾未來教育理念應(yīng)具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英特爾未來教育；框架問題；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0028-02

自2000年7月該項(xiàng)目在中國正式啟動以來，英特爾·未來教育核心課程項(xiàng)目已經(jīng)在全國31個省市自治區(qū)獲得了非常顯著的成果。高中信息技術(shù)課是一門新興的必修課，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。因此教師在新課程改革進(jìn)行的今天，在教學(xué)的過程中，將"英特爾未來教育" 這一模式整合到信息技術(shù)教學(xué)中，將很好的解決怎樣去設(shè)立開放性問題、怎樣設(shè)置教學(xué)任務(wù)、怎樣合理運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等問題，給信息技術(shù)課堂帶來嶄新的面貌。

1.基于英特爾未來教育理念的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個包含一系列知識點(diǎn)和問題的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來找出問題、規(guī)劃行動方案、收集資料、解決問題、進(jìn)行決策、完成研究過程和呈現(xiàn)作品，最終達(dá)到教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，英特爾未來教育強(qiáng)調(diào)以下幾個方面。

1.1確定鮮明的課堂教學(xué)主題。英特爾未來教育教學(xué)設(shè)計(jì)在主題的選擇上，可以是教材的某一具體章節(jié)，也可以是一個涵蓋多學(xué)科知識點(diǎn)的復(fù)雜問題，其主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的情況和具體的教學(xué)目標(biāo)。

1.2制定可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)和各種信息資源，使學(xué)生在其中進(jìn)行自由探索和相互學(xué)習(xí)，其中的"問題設(shè)計(jì)"是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。"英特爾？未來教育"提到：問題乃通向理解之門。其中"框架問題"是中心內(nèi)容，包含"內(nèi)容問題"、"單元問題"和"基本問題"，而且三者要求相互緊扣，逐層遞進(jìn)。

1.3通過合作互助完成作品。學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中，進(jìn)行分工、合作和交流，教師可以提供給學(xué)生有代表性的作品范例，這樣有助于學(xué)生經(jīng)歷一些更為有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的思維過程，是學(xué)生形成思維的一種啟迪。如一些學(xué)生的優(yōu)秀網(wǎng)站、多媒體軟件、電子報(bào)刊等，老師平時可多加以收集和歸類，并在教學(xué)中適時提供給學(xué)生參考，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好地完成自己的個人作品。

1.4制定有效的評價機(jī)制。教師在課堂教學(xué)中制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價自己的作品或?qū)W員之間相互評價，這些貫穿于學(xué)習(xí)全過程的評價要為學(xué)生提供良好的導(dǎo)向作用。評價標(biāo)準(zhǔn)在擬定時要力爭公平、公開、公正、準(zhǔn)確、全面，對有創(chuàng)新的作品予以適當(dāng)?shù)募臃止膭?，以便激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.信息技術(shù)課堂教學(xué)中英特爾未來教育理念的應(yīng)用

英特爾未來教育的教學(xué)理念與信息技術(shù)教育的教學(xué)理念基本上是一致的，他們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是任務(wù)問題的建構(gòu)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。英特爾未來教育的教學(xué)設(shè)計(jì)模式則在很多方面為提高信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面提供了很好的思路。

2.1在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。英特爾未來教育以模塊（問題）為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)的限制，同時也打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可將一個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一周甚至更長的時間來完成，這本身就與網(wǎng)絡(luò)教育倡導(dǎo)的無時間和空間限制的學(xué)習(xí)理念相吻合。項(xiàng)目設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了原始情境，更有利于引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

單元概述本章通過對一些身邊事例的了解介紹了信息的基本概念，什么是信息，什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)的核心是什么？利用一個任務(wù)讓學(xué)習(xí)者自己總結(jié)得出信息的幾方面基本特征；介紹了信息技術(shù)的發(fā)展歷程和未來發(fā)展趨勢；當(dāng)前最前沿的幾個信息技術(shù)領(lǐng)域；信息技術(shù)在人類生活、學(xué)習(xí)和工作等各個方面的應(yīng)用；信息技術(shù)發(fā)展為人類社會帶來的一些變化和產(chǎn)生的影響。

2.2在信息技術(shù)教學(xué)組織中的應(yīng)用。教師教學(xué)模式的關(guān)鍵是"問題設(shè)計(jì)"，教師備課不是制作精美的課件，而是需要教師深刻的理解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境和過程。項(xiàng)目和單元問題的設(shè)計(jì)，不論是學(xué)生主動學(xué)習(xí)后的研究成果，還是教師組織的教學(xué)資源都是圍繞著"基本問題"進(jìn)行的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)"基本問題"和"單元問題"為核心，激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.3在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。英特爾未來教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都必須根據(jù)基本問題提出相互關(guān)聯(lián)的單元問題，完成一份研究報(bào)告，這對學(xué)生本身就是一個自主學(xué)習(xí)的過程。

3.信息技術(shù)教師運(yùn)用英特爾未來教育理念應(yīng)具備的素質(zhì)

4.結(jié)束語

長期以來，教師一直都是課堂的主角，在課堂教學(xué)上教師不講或少講似乎不足以體現(xiàn)教師的水平，如今我們正沿著英特爾這條實(shí)踐之路探索前行，但愿有更多的教師學(xué)生因此受益。信息技術(shù)為課程教學(xué)帶來的絕不是手段的變化，更重要的是教與學(xué)的理念與模式的變化，英特爾未來教育理念也必將帶給信息技術(shù)嶄新的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《英特爾？未來教育》 Intel？Corporation著作權(quán)所有 2005年4月中文6.1版

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