小學(xué)生報(bào)復(fù)心理問(wèn)題及對(duì)策

楊小華

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0021-01

案例背景

小學(xué)生打架可以說(shuō)是老生常談，身為小學(xué)教師，每位都會(huì)碰到過(guò)學(xué)生打架的事，而且不只一次。學(xué)生打架現(xiàn)象可以減少，再減少，但卻是不可避免的。但問(wèn)題是現(xiàn)在很多學(xué)生在打架之后，都認(rèn)為自己是對(duì)的，因?yàn)槭菍?duì)方先打的自己，不是自己先動(dòng)手的。學(xué)生中的"以牙還牙"現(xiàn)象就是學(xué)生報(bào)復(fù)心理的體現(xiàn)，這樣的學(xué)生不止一個(gè)兩個(gè)。下面就談一件我感觸比較深的事情。

案例過(guò)程

那日，溫老師氣沖沖地回到辦公室，后面跟著一個(gè)氣急敗壞的學(xué)生，他的名字叫王超。由于這是班級(jí)里出了名的脾氣壞，經(jīng)常會(huì)欺負(fù)其他同學(xué)的學(xué)生。溫老師沒(méi)好氣地問(wèn)："你剛才為什么要打那個(gè)同學(xué)？"王超很生氣地說(shuō)："他打我，我就打他了。"然后就連呼吸都急促起來(lái)了。溫老師頓時(shí)意識(shí)到自己的語(yǔ)氣可能傷到他了，心想：難道我冤枉他了？于是，溫老師便變換了語(yǔ)氣耐心地問(wèn)王超事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)是課間的時(shí)候，陳佳和幾個(gè)同學(xué)在一起下棋，王超也想去玩，可是陳佳不讓?zhuān)€跟他說(shuō)了些很難聽(tīng)的話(huà)，王超就打了陳佳，陳佳馬上就還手了，王超也不認(rèn)輸，就更用力地打了陳佳。就這樣，誰(shuí)也不認(rèn)輸，最終以陳佳被打哭結(jié)束。

這時(shí)，溫老師問(wèn)："你覺(jué)得在這件事情中你有什么做得不對(duì)的地方嗎？"

王超看了一眼溫老師說(shuō)："沒(méi)有。"

溫老師很奇怪："你都打了人了，怎么還說(shuō)自己沒(méi)有錯(cuò)呢？"

"他打我了，我就打他啊！"

"可是你剛才說(shuō)，是你先動(dòng)的手呀！"

"他說(shuō)我，我就打他了。"

"哦，他說(shuō)你，你就打他了？"

這時(shí)王超似乎有意識(shí)到自己的不對(duì)了，停了一下說(shuō)："他這樣說(shuō)我，我很生氣，我就打他了。"

"那你覺(jué)得你這樣做對(duì)嗎？"

"對(duì)啊，不然我多吃虧啊！"

溫老師愣住了，沒(méi)想到一次10歲的孩子心理竟已經(jīng)扭曲成這樣了。溫老師想了想說(shuō)："那如果反過(guò)來(lái)，你說(shuō)了他幾句，他就動(dòng)手打你，你覺(jué)得怎么樣？"本想換位思考能幫助王超認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可是沒(méi)想到，王超突然握緊雙拳大喊："不公平，不公平……"溫老師一時(shí)竟不知如何安慰這個(gè)喊得歇斯底里的男孩，只能問(wèn)："我怎么不公平了？"

"你只批評(píng)我，不批評(píng)他，不公平，不公平，不公平……"

面對(duì)無(wú)理取鬧的王超，溫老師顯得有些失去耐性了："你還是覺(jué)得自己打人沒(méi)有錯(cuò)是嗎？"

"是的，是的！媽媽說(shuō)過(guò)：誰(shuí)打我，我就可以打他。"

"可是，是你先動(dòng)手的。"

"那是因?yàn)槲液苌鷼狻?

"很生氣？很生氣就可以打人嗎？"（隨著王超聲音的提高，溫老師的聲音也高了不少。）

"是的，是的！我很生氣，很生氣就打了他了。"

溫老師的臉上露出絕望的表情，說(shuō)"那我現(xiàn)在很生氣 ，我是不是可以打你？"

"是的！"王超斬釘截鐵地說(shuō)。

溫老師再次愣住了，這完全出乎他的意料??！怎么辦呢？眼看溫老師就要無(wú)言以對(duì)了，溫老師想了想說(shuō)："但是我忍住了，我沒(méi)有打你，因?yàn)槲抑来蛉耸遣粚?duì)的。"

這時(shí)，一直抬頭看上方的王超看了溫老師一眼，眼神里流露出來(lái)意外，也許在他看來(lái)，當(dāng)他說(shuō)出剛才那句話(huà)后，應(yīng)該會(huì)迎來(lái)一頓毒打。此刻，他終于低下了頭，不再說(shuō)一句話(huà)，也許此時(shí)此刻，他才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

案例反思

姑且不論這位溫老師處理得好不好，光最后一句就已經(jīng)值得我學(xué)習(xí)了。雖然我沒(méi)有遇到過(guò)反應(yīng)這么激烈的學(xué)生，但是打架之后，認(rèn)為自己這樣做是對(duì)的卻比比皆是，特別是后動(dòng)手的學(xué)生，他會(huì)告訴你："是他先打我的。"言外之意就是我還手是應(yīng)該的。

1.小學(xué)生的這種心理形成到底與什么有關(guān)呢？

1.1與家庭、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。有些家長(zhǎng)把孩子捧上了天，導(dǎo)致孩子一點(diǎn)委屈也受不了，平時(shí)在家里就像個(gè)"小皇帝"，說(shuō)什么就是什么，一不順心就會(huì)無(wú)理取鬧，導(dǎo)致行為變得幼稚。在遇到挫折不能承受時(shí)，有的孩子變得有些歇斯底里。有些家長(zhǎng)總是很強(qiáng)勢(shì)，過(guò)度地保護(hù)自己的孩子，生怕他與人相處時(shí)會(huì)受委屈。所以當(dāng)與周?chē)榘l(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)都出面幫孩子出頭，不管事情誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，都一定要說(shuō)到自己有道理才肯罷休，導(dǎo)致孩子即使意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤卻矢口否認(rèn)。而有些學(xué)生的家長(zhǎng)比較嚴(yán)厲和粗暴，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢的，孩子無(wú)力反抗，但會(huì)在心里積壓下報(bào)復(fù)情緒，在其有能力的情況下就會(huì)采取報(bào)復(fù)手段。此外，學(xué)生的許多報(bào)復(fù)行為是從電視、電影、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)的。

1.2與學(xué)生自身有關(guān)。有些學(xué)生過(guò)于以自我為中心，當(dāng)有人與自己的行為相沖突時(shí)，他首先想到的便是對(duì)方有意跟自己過(guò)不去，于是立即想出報(bào)復(fù)的方法。在報(bào)復(fù)的同時(shí)，他照樣認(rèn)為自己這樣做非常正確，對(duì)方是"罪有應(yīng)得"。也有些學(xué)生意志軟弱，承受挫折的容忍力比較低，別人一不隨他的心意就受不了，從而產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。而有些學(xué)生由于成績(jī)不好，同學(xué)老師們平時(shí)都不會(huì)注意到他。為了引起老師和同學(xué)的注意，故意與同學(xué)發(fā)生矛盾，從而達(dá)到引人注意的目的，從而滿(mǎn)足自己的內(nèi)心需求。

1.3與學(xué)校環(huán)境有關(guān)。有些班主任處理學(xué)生打架事件不合理也會(huì)引起學(xué)生報(bào)復(fù)心理的形成。有的老師，看見(jiàn)學(xué)生打架，一句："別打了！"或者"你把他們拉開(kāi)不就完了！"就走開(kāi)了。其實(shí)學(xué)生還是沒(méi)有就此罷手。有些教師，看到或聽(tīng)到學(xué)生打架，也會(huì)主動(dòng)去管，但往往把學(xué)生叫到跟前，隨便地問(wèn)問(wèn)原因，而后揀沒(méi)理的或者過(guò)錯(cuò)較大的一方簡(jiǎn)單批評(píng)一番，罰寫(xiě)個(gè)檢討，悔過(guò)書(shū)只類(lèi)的。再安慰幾句有理的學(xué)生，如此而已。往下就沒(méi)有了下文。這樣就沒(méi)有使他們深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，其他學(xué)生一看，沒(méi)什么大不了的嘛，以后打架現(xiàn)象必然還會(huì)發(fā)生。

有些班主任看到學(xué)生打架，厲聲呵斥，甚至不給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，輕則呵斥令其站到外邊，不準(zhǔn)動(dòng)，重則每個(gè)學(xué)生賞幾腳，更有甚者把學(xué)生的書(shū)包扔出去……不管你誰(shuí)有理誰(shuí)無(wú)理，反正打架就無(wú)理，只要打架就該挨收拾。各打50大板，看以后還敢不敢打架。雖然起到了威懾作用，可是學(xué)生并不服氣，有學(xué)生暗地罵老師，更有甚者把老師的名字寫(xiě)在墻上罵。

2.怎樣預(yù)防報(bào)復(fù)心理

2.1家庭、學(xué)校及社會(huì)都要轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育觀念，就會(huì)指導(dǎo)人們采取什么樣的行為。那家庭、學(xué)校及社會(huì)該如何轉(zhuǎn)變教育觀念呢？首先，要通過(guò)舉辦家長(zhǎng)心理講座，優(yōu)化家庭育人環(huán)境，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍。其次，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)改變那種高分?jǐn)?shù)的人才觀，樹(shù)立"為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生"和"三百六十行，行行出狀元"的人才觀。再次，社會(huì)和學(xué)校都要改變那種利用升學(xué)率和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的落后的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的客觀、公正、科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.2學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。①學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)。選拔熱愛(ài)學(xué)生、善解人意、思維敏捷、善于表達(dá)、有耐心和事業(yè)心的老師做心理咨詢(xún)員，通過(guò)個(gè)別談話(huà)、心理疏通、角色轉(zhuǎn)換等手段對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。②班主任老師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪、觀察、走訪原學(xué)校等方式了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生心理檔案，特別是要關(guān)注那些心理偏激的學(xué)生。經(jīng)過(guò)研究表明，那些具有報(bào)復(fù)心理的學(xué)生，往往易于激動(dòng)，雞毛蒜皮的小事也能使他們大發(fā)雷霆。他們行為莽撞，做事往往不計(jì)后果。

2.3對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù)心理進(jìn)行"疫苗接種"。①對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折意識(shí)"接種"。小學(xué)生心理脆弱的原因，就是缺少磨難和挫折，因此，要對(duì)他們進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的毅力。②加強(qiáng)法制教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行危害意識(shí)"接種"。通過(guò)上法制課，讓小學(xué)生懂得報(bào)復(fù)行為會(huì)給個(gè)人、他人、家庭、社會(huì)造成極大的危害，甚至?xí)崴妥约旱囊簧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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