淺談如何在小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

韋兆伍

摘要：閱讀是小學(xué)語文課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行語文需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)，這也決定了語文教師必須在開展語文教學(xué)中注重有效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。文章也將從興趣、閱讀方法、教學(xué)方法、環(huán)境、課外活動(dòng)五個(gè)角度入手，探析如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)對(duì)策

什么是閱讀能力？閱讀能力是指人們?cè)谶M(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)候?qū)嬲Z言的理解能力。該能力不僅是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在社會(huì)生存中不可缺少的能力之一。語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主舞臺(tái)，其教學(xué)作用必須積極發(fā)揮。那么如何在小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)呢？

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)下關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從語文閱讀教材出發(fā)，探析培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的有效對(duì)策。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿意閱讀

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。興趣影響著學(xué)生的行為、決定著學(xué)生的喜好，能力的發(fā)展更依靠興趣支持。因此在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須從學(xué)生的興趣入手，在“以趣促學(xué)”中達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生將興趣擴(kuò)大化，逐漸形成閱讀能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求教師在閱讀教學(xué)前強(qiáng)調(diào)閱讀的重性，且盡可能的以問題作倒入，讓學(xué)生們思中學(xué)，好奇中求知。且教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀教學(xué)的開場白要注重趣味，還應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生精心選擇閱讀書目，從多方面考慮學(xué)生的閱讀需要，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

如在開展《祖父的園子》閱讀文本教學(xué)時(shí)，教師可以動(dòng)畫作為閱讀教學(xué)的開場白。利用多媒體為學(xué)生們展示一個(gè)春意盎然、花草叢生、美如畫的園子，讓學(xué)生們?cè)谝曈X刺激下滿懷期待，投入后續(xù)的閱讀活動(dòng)中。接下來教師可以提出思考性問題，讓學(xué)生們通過閱讀活動(dòng)探究三個(gè)問題，分別為：

（1）該文章的中心句是哪一句？

（2）不同的自然段描寫的是什么內(nèi)容？

（3）作者對(duì)祖父的園子有什么樣的看法？

三個(gè)問題層層遞進(jìn)，具有思考意義。同時(shí)三個(gè)問題能夠指引學(xué)生做淺層閱讀和深層閱讀。學(xué)生對(duì)教師的問題充滿解答積極性，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣下投入了對(duì)該文章的閱讀中，課堂氣氛十分積極。

二、傳遞方法，讓學(xué)生有效閱讀

學(xué)生們的閱讀能力得不到提高是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)鄙僬_的閱讀方法，在閱讀過程中感到吃力沒有辦法進(jìn)行有效的閱讀。這時(shí)教師就必須針對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，傳遞閱讀方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。俗話說“授之以魚，不若授之漁”，只有當(dāng)學(xué)生們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠支持學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，最有效的閱讀方法主要是以下三點(diǎn)：

（1）多讀：學(xué)生要想積累豐富的語文知識(shí)，加深自己對(duì)書面語言的理解，就必須通過反復(fù)的閱讀。只有不斷的閱讀報(bào)刊、雜志等豐富自己的知識(shí)面，學(xué)生菜能夠獲得理解能力、遣詞造句能力。

（2）多找：在閱讀過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多不認(rèn)識(shí)的字詞，這些不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生應(yīng)當(dāng)找出來并且查詢字典理解字詞的意思和字音做好記錄。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在閱讀的過程中找關(guān)鍵句，一般關(guān)鍵句在段落的首句或者尾句。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)找尋文章的各個(gè)不同的部分，對(duì)文章進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生的對(duì)文本的理解會(huì)更透徹，閱讀活動(dòng)也會(huì)更輕松。

（3）多記：不同的語文文本會(huì)有不同的內(nèi)容，如優(yōu)美的語句、趣味的人物描寫、令人感動(dòng)的話語等，這些語句需要學(xué)生將其摘抄并且不斷研讀。這樣能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步的與作者進(jìn)行心靈上的對(duì)接，學(xué)生也能夠通過摘錄豐富自己的語文素材庫，為閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

三、改變教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

教師作為語文教學(xué)的落實(shí)者，教師的行為舉止將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課改為教師提供了多種多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握這些新式教學(xué)方法。并且將這些方法應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們能夠在教師的趣味帶領(lǐng)下投入語文閱讀活動(dòng)。常用的閱讀方法包括情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法。教師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，確保教法和閱讀教學(xué)內(nèi)容能夠形成1+1大于2教學(xué)結(jié)果。

如在開展“草船借箭”時(shí)，教師就可以利用情景教學(xué)法為學(xué)生播放草船借箭的視頻，讓學(xué)生們通過觀看視頻的方式穿越回三國時(shí)期，感受諸葛亮先生的神機(jī)妙算與睿智。學(xué)生能夠看得津津有味，在觀看后進(jìn)行文章閱讀時(shí)也能夠?qū)χT葛亮、周瑜等人物形象進(jìn)行全面的把握，閱讀十分有效且有趣。

再如在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步感受壯士的英勇情懷、感受英雄的愛國精神，教師可以在該節(jié)閱讀課上開展“討論會(huì)”小組討論活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組讓學(xué)生們分享自己最喜歡的英雄以及對(duì)抗日戰(zhàn)爭時(shí)的感受，從而滲透德育教育，豐富閱讀課堂，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的有效培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生快樂閱讀

環(huán)境作為一種隱性文化是輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要形式，合適的閱讀環(huán)境不僅能平靜學(xué)生的內(nèi)心、緩解學(xué)生的情緒、做好閱讀鋪墊，還能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)、享受閱讀的快樂。因此教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分利用環(huán)境作用。

首先教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中設(shè)計(jì)書籍框、圖書角等，建構(gòu)書香班級(jí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠沉浸在書的海洋中。其次教師應(yīng)當(dāng)定期開展圖書館閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書香四溢的圖書館中讓學(xué)生品味書籍、快樂閱讀，在這樣的閱讀環(huán)境中學(xué)生會(huì)獲得不同的閱讀享受，閱讀能力也能夠得到有效發(fā)展。

五、開展活動(dòng)，讓學(xué)生參與閱讀

教師也應(yīng)當(dāng)注意開展與語文閱讀相聯(lián)系的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诜e極參與活動(dòng)中鍛煉自己、學(xué)習(xí)他人、補(bǔ)充自我。閱讀活動(dòng)的開設(shè)可以是閱讀分享會(huì)、書籍表達(dá)會(huì)，也可以是閱讀感悟?qū)懽鞅荣?、?yōu)秀書籍朗誦大賽等等。形式多樣的閱讀活動(dòng)能夠延伸語文閱讀教學(xué)課堂，也能夠讓學(xué)生在參與閱讀中獲得自我的發(fā)展、自我的提升，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。

六、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，它關(guān)注學(xué)生語言技能水平的發(fā)展。小學(xué)語文教師必須將閱讀教學(xué)放在突出位置，更要在積極采用多種教學(xué)方法下引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀快樂、感受閱讀趣味，從而在強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)中層層遞進(jìn)，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。

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