體育專業(yè)免費(fèi)師范生專業(yè)技術(shù)課課程設(shè)置①

曹科樞(南通師范高等?？茖W(xué)校 江蘇南通 226100)

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體育專業(yè)免費(fèi)師范生專業(yè)技術(shù)課課程設(shè)置①

曹科樞
(南通師范高等?？茖W(xué)校 江蘇南通 226100)

摘 要:隨著素質(zhì)教育改革的深化,國家對體育師范生的培養(yǎng)越來越注重,體育專業(yè)師范生教育成為培養(yǎng)體育專業(yè)師范人才的重要途徑。該文采取調(diào)研、專家訪談以及對比分析等方法對體育專業(yè)師范生課程建設(shè)進(jìn)行分析,結(jié)合課程需求、比重以及創(chuàng)新環(huán)節(jié)進(jìn)行探究,為體育專業(yè)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè) 免費(fèi)師范生 專業(yè)課程設(shè)置

1 我國體育免費(fèi)師范生課程建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前,我國體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)課程設(shè)置分為5大模塊,但開設(shè)的教育類課程中存在時(shí)間與科目差異,具體見表1所示。

與此同時(shí),課程結(jié)構(gòu)形式上,設(shè)置的課程數(shù)量、時(shí)間以及課時(shí)分配都存在很多問題,具體見表2所示。訪問20名體育專業(yè)師范生教師以及40名體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生,發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)教師與學(xué)生課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,缺少對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)的重視;城市與農(nóng)村體育教育需求不適應(yīng);教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng);學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失[1]。

2 體育免費(fèi)師范生課程建設(shè)優(yōu)化對策——實(shí)施途徑

2.1 指導(dǎo)思想

遵循我國相關(guān)的教育方針,將教育的“三個(gè)方面”體現(xiàn)出來,突出時(shí)代品質(zhì)與精神,指導(dǎo)思想為突出健康,按照農(nóng)村中小學(xué)體育教育特征與需求結(jié)合人力與物力資源將完整的體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)課程構(gòu)建出來,系統(tǒng)性地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)且具有創(chuàng)新精神的體育教育師范人才[2]。

2.2 課程結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)出一個(gè)出色、優(yōu)秀的師范類教師的前提與基礎(chǔ)是合理的課程結(jié)構(gòu),我國體育專業(yè)免費(fèi)師范生教育工作涉及很多內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu)是否合理將對免費(fèi)師范生知識結(jié)構(gòu)、基本能力、素養(yǎng)培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)是貫徹落實(shí)國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與農(nóng)村體育教育方針的重要環(huán)節(jié),針對性地、重點(diǎn)地對體育免費(fèi)師范生素質(zhì)與能力進(jìn)行培養(yǎng)是關(guān)鍵。與此同時(shí),還對課程結(jié)構(gòu)基本構(gòu)想進(jìn)行了列舉[3]。

表1 5所直屬師范大學(xué)體育專業(yè)免費(fèi)師范生課程學(xué)分對比

表2 體育教育專業(yè)任課教師與體育免費(fèi)師范生的訪問調(diào)查結(jié)果

2.3 實(shí)施路徑

2.3.1 對教育課程進(jìn)行優(yōu)化,德育與工具課程兼修

對全校課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分實(shí)施通識教育課程,結(jié)合素質(zhì)教育理念對通識教育課程優(yōu)化設(shè)置,通識的目的是使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生具備人文、社科、藝術(shù)等方面的素養(yǎng)。當(dāng)前,我國各高校體育免費(fèi)師范教育通識教育課程設(shè)置整體較合理:北京師范大學(xué)占22.5%;陜西師范大學(xué)占26%;華中師范大學(xué)占19.8%;西南大學(xué)占28.7%；東北師范大學(xué)占29%。除了設(shè)置德育課程外,還要設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐類、理論與實(shí)踐結(jié)合方面的課程,將學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與職業(yè)水平提高,同時(shí)擴(kuò)大工具類課程設(shè)置比例[4]。

2.3.2 “穩(wěn)”中求“泛”設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程的“穩(wěn)”與“泛”是學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)的一對矛盾體,不同院校設(shè)置上存在較大差異性(陜西師大17%;華中師大22.4%;東北師大31%;西南師大13.5%。)。很多學(xué)者提倡將基礎(chǔ)課程比例減少,將課程難度降低,增設(shè)綜合性課程使學(xué)生視野變開闊[5]。體育專業(yè)免費(fèi)師范生實(shí)施“雙專業(yè)”但仍要將體育學(xué)科作為特色,如果降低專業(yè)化程度將影響到未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展。各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)顯示,大部分學(xué)生缺少基礎(chǔ)知識的掌握,對較深的理論理解不了,更不能對實(shí)踐提供指導(dǎo),阻礙人才培養(yǎng)。他們以后面對的工作是基層體育教學(xué),目標(biāo)是培養(yǎng)體育后備人才,由此,基礎(chǔ)課程設(shè)置至關(guān)重要,只有具備“穩(wěn)固”的基礎(chǔ)課程,才能達(dá)到學(xué)科知識的“泛”。

2.3.3 專業(yè)發(fā)展課程對學(xué)科設(shè)置比重進(jìn)行調(diào)整

高校競爭的核心不僅體現(xiàn)在知名度與師資上,課程建設(shè)也是一個(gè)重要方面。我國體育教育免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展課程分為選修與必修,是體育教師培養(yǎng)的核心。體育免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展課程分為必修與選修兩類,所占比例不同高校存在差異：東北師大占15%;北京師大占25%;陜西師大占26%;華中師大占27.6%;西南大學(xué)占35%。按照創(chuàng)新、精煉等原則加強(qiáng)對專業(yè)核心課程的設(shè)置與建設(shè)使專業(yè)方向更加靈活。專業(yè)課程設(shè)置比重需保持在15%左右[6]。

2.3.4 將教育實(shí)踐課時(shí)增加

實(shí)踐課程的設(shè)立是學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。具相關(guān)調(diào)查顯示,我國大部分高校體育免費(fèi)師范生實(shí)踐課程為8.5 周,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能完成質(zhì)量高、效果好的實(shí)踐任務(wù),對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高造成了阻礙?？梢詫?shí)踐環(huán)節(jié)劃分在每一個(gè)學(xué)期,將其細(xì)分到具體的課程中,比如,社會(huì)實(shí)踐課設(shè)置1學(xué)分,第一到第四學(xué)期均設(shè)置實(shí)踐課,將教育實(shí)習(xí)設(shè)置為15個(gè)學(xué)分,開設(shè)5～8個(gè)學(xué)期,由此,免費(fèi)師范生實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容就是教育教學(xué)實(shí)習(xí),在課程安排時(shí)需要分清重、難點(diǎn)。

2.3.5 課程結(jié)構(gòu)上增加創(chuàng)新課程比例

體育免費(fèi)師范生素質(zhì)教育中自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)占較大比重,比如,西南大學(xué)設(shè)置自主創(chuàng)新學(xué)分,但比例依然非常少,并且將創(chuàng)新學(xué)分全部納入學(xué)期總學(xué)分中,這樣會(huì)影響到學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。我國體育免費(fèi)師范生畢業(yè)后主要到農(nóng)村從事各項(xiàng)工作,使用的體育設(shè)施較為老舊,體育場所與設(shè)施不能滿足體育教學(xué)要求,此時(shí)就要充分發(fā)揮師范生的創(chuàng)新能力與想象力,比如,自主組織開發(fā)體育項(xiàng)目、自制簡單的體育器材、組織對體育場地進(jìn)行改造。隨著農(nóng)村體育教育的深化改革,對體育免費(fèi)師范生教材研發(fā)與創(chuàng)新能力提出了更高要求,不斷增加科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用[7],實(shí)現(xiàn)科技與教學(xué)的統(tǒng)一才能將學(xué)術(shù)與師范性統(tǒng)一。由此,必須將自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入總學(xué)分中,比例設(shè)定為3%為宜,為體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)提供源源不斷的創(chuàng)新力量[8]。

3 結(jié)語

總之,體育專業(yè)免費(fèi)師范生專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置是一個(gè)較漫長且艱巨的工作,是體育師范人才培養(yǎng)的必經(jīng)途徑,充分吸取過去的成功經(jīng)驗(yàn),借鑒其他院校先進(jìn)理念,才能探索出科學(xué)、適合培養(yǎng)我國體育免費(fèi)師范生的課程內(nèi)容,增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果。

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作者簡介:①曹科樞(1972,1—),男,漢，江蘇如皋人，大學(xué)本科，副教授,研究方向:體育教育理論、學(xué)校體育及管理、體育理論在實(shí)踐中的運(yùn)用、體育教育專業(yè)課程開設(shè)的科學(xué)化、體育教學(xué)創(chuàng)新研究等。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.096

中圖分類號:G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0096-02