拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

寇莉娜 李喜文(包頭第四中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014030)

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拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

寇莉娜 李喜文
(包頭第四中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014030)

摘 要:采用問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、文獻(xiàn)資料法及重復(fù)測試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,在高中體育課堂教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練,研究拓展訓(xùn)練方法對學(xué)生參與體育課的興趣、學(xué)生體質(zhì)、學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響。結(jié)果實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生在體育課堂參與興趣、學(xué)生體質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面不存在顯著差異;經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班的體育課堂參與興趣和社會適應(yīng)能力優(yōu)于對照班。結(jié)論是在體育課堂中進(jìn)行拓展訓(xùn)練,對學(xué)生的參與度、社會適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作能力有一定的保持性。

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 高中生 體育教學(xué) 策略

追隨時代的發(fā)展,社會對體育課堂的要求有了更進(jìn)一步的規(guī)范和高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教育的根本在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法。受北方自然環(huán)境地域氣候的影響,對高中開展體育課的形式提出了更多的可能,如何提高學(xué)生參與體育的積極性,如何增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康,成為當(dāng)下亟需解決的問題。

拓展訓(xùn)練作為新的教學(xué)模式進(jìn)入體育教學(xué)課堂,符合高一學(xué)生求新、求異的心理需求,能夠滿足其挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的追求,它不僅是對現(xiàn)有課程的補(bǔ)充,而且與素質(zhì)教育觀對體育教育的要求相適應(yīng),有利于體育課的形式向多元化發(fā)展,又體現(xiàn)了社會對高素質(zhì)人才的要求。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為高一2班(60人)和高一11班(60人)。2班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué),11班作為對照班進(jìn)行普通體育教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和對照班由筆者作為代課教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2 研究方法

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生身體狀況對照表(±s )

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生身體狀況對照表(±s )

組別 　n 年齡 　　身高 　　體重實(shí)驗(yàn)組 　60 　16.811+0.424 　170.343+4.324 　64.917+7.374對照組 　60 　16.961+0.369 　170.502+5.374 　63.457+7.504 t 　 　0.134 　0.363 　0.174 P 　 　>0.05 　>0.05 　>0.05

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)得分對照表(±s )

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)得分對照表(±s )

耐力 　　柔韌和力量 　　速度和靈巧性班級男 　　女 　　男 　　女 　　男 　　女實(shí)驗(yàn)班 61.812+7.102 　69.211+6.975 　70.602+7.231 　87.202+7.011 　55.623+3.996 　53.114+4.586對照班 62.348+7.221 　68.147+6.452 　70.514+7.225 　86.114+7.863 　54.201+3.831 　52.209+4.449 t 　0.156 　0.334 　0.286 　0.391 　0.183 　0.851 P 　>0.05

表3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生身體素質(zhì)成績分布

1.2.1文獻(xiàn)資料法

登陸中國知網(wǎng)CNKI,在《中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫》和外文Wiley期刊中對“拓展訓(xùn)練”、“體育教學(xué)”、“outward bound”的科研論文進(jìn)行搜索,收集相關(guān)文獻(xiàn)資料,為該研究提供大量的素材和理論依據(jù)。

1.2.2訪談法

對工作在培訓(xùn)和教學(xué)第一線的體育教師就教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地的訪談,對拓展模式的體育教學(xué)教案進(jìn)行創(chuàng)新探討,對部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訪談和調(diào)查,收集相關(guān)的信息。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

通過實(shí)際體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,教學(xué)對象分實(shí)驗(yàn)組與對照組。在教學(xué)前后分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行身體素質(zhì)測試與基本技術(shù)水平測試。由筆者對實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

1.2.4問卷調(diào)查法

針對該課題經(jīng)咨詢專家并參照張力偉等編著的體育心理量表,確定高中生社會適應(yīng)能力的問卷設(shè)計,分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行不計名填寫,共發(fā)放問卷120份,回收問卷116份,有效問卷114份,回收率95.00%。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

對教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查、測驗(yàn)所得相關(guān)數(shù)據(jù),用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并進(jìn)行t檢驗(yàn),驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)組和對照組之間是否存在差異,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到量化,保證了研究的客觀性和可行性。

表4 實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生社交行為調(diào)查表分析

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計

該文采用實(shí)驗(yàn)法對高一兩個教學(xué)班就體質(zhì)、團(tuán)隊合作、意志品質(zhì)等方面進(jìn)行測試,學(xué)期開始進(jìn)行前側(cè),學(xué)期末進(jìn)行后測,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果如下,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:高中體育教材專用課程,實(shí)驗(yàn)班采用拓展訓(xùn)練的方法進(jìn)行授課,對照班采用常規(guī)體育教學(xué)法進(jìn)行上課。 實(shí)驗(yàn)對象:兩個平行教學(xué)班120名學(xué)生,實(shí)驗(yàn)時間:2015年9月1日～2016年1月3日的體育課,除去考試、運(yùn)動會等特殊情況不能正常上課以外,授課時間為16周,2次/周,40 min/次。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

3.1 對學(xué)生體質(zhì)的影響

在教學(xué)開始前,對學(xué)生身體形態(tài)和身體素質(zhì)進(jìn)行測量。由表1所示的測試結(jié)果中顯示,實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的身高、體重、年齡、等基本情況不存在顯著差異性。表2顯示實(shí)驗(yàn)班和對照班的速度和靈巧性(50米跑、立定跳遠(yuǎn))、柔韌和力量(仰臥起坐體前屈、引體向上)、耐力(800米、1 000米)能夠反映學(xué)生身體素質(zhì)的測試結(jié)果也不存在差異顯著性。這為實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)后,兩個班的實(shí)驗(yàn)效果能否產(chǎn)生顯著性差異提供對比的前提條件。

為了驗(yàn)證兩種不同教學(xué)方式對教學(xué)效果的影響,該文對兩組實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生的身體素質(zhì)成績進(jìn)行了同體比較檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)兩組都有進(jìn)步,均取得了較好的效果,因而筆者可以確定,該文進(jìn)行的對比是有意義的。

3.2 實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)測試結(jié)果對比分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,按照大綱的要求進(jìn)行期末考試,對兩個教學(xué)班的測試成績進(jìn)行縱向和橫向?qū)Ρ热绫?所示,實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績雖然沒有顯著性差異,但是實(shí)驗(yàn)班的平均成績高于對照班,這說明體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練模式教學(xué),提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

分析表3可看出,經(jīng)過一個學(xué)期的拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)后,實(shí)驗(yàn)班和對照班在身體素質(zhì)方面,沒有顯著差異,表明體育課教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練模式,在學(xué)生的身體素質(zhì)方面,與傳統(tǒng)教學(xué)法沒有顯著性差異。

3.3 拓展訓(xùn)練對學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響

社會適應(yīng)能力,指的是一個人在心理上適應(yīng)社會生活和社會環(huán)境的能力,是人在社會上生存需要的心理和生理上的各種適應(yīng)性的改變。如何提升社會適應(yīng)能力,首先在意識形態(tài)上要有些改變,人生存于社會,需要心理和生理上的各種適應(yīng)性的改變。

由表4可以看出,經(jīng)過一個學(xué)期的拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí),高一學(xué)生中適應(yīng)能力不強(qiáng)的人數(shù)減少,而適應(yīng)能力較強(qiáng)的人數(shù)顯著地增加。拓展訓(xùn)練通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)了團(tuán)體精神,面對問題的處理培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷及決策能力, 拓展訓(xùn)練模式使學(xué)生有了廣泛的興趣和愛好。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),既有理論的書本文化知識,也有通過實(shí)踐活動,學(xué)生更愿意同教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,為主動獲取。

4 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)研究表明高中體育課運(yùn)用拓展訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué),拓展了教學(xué)方法的選擇范圍,拓展了學(xué)生自由發(fā)展的空間,使學(xué)生掌握熟練基本技能,社會適應(yīng)能力完善。不僅使學(xué)生掌握了技能,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)引入拓展訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)的測試結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對照班,引入拓展訓(xùn)練的同時是對體育課內(nèi)容的創(chuàng)新。

(2)引入拓展訓(xùn)練提高了高中生參與體育課的興趣,采用拓展訓(xùn)練的游戲熱身方式,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中感知活動實(shí)質(zhì),能更高效的投入體育練習(xí)中。

(3)體育課教學(xué)引入拓展訓(xùn)練在社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面更明顯,在小組中溝通交流,應(yīng)對挑戰(zhàn),對成功和失敗有自己的分享和感受有助于學(xué)生體育技能的掌握。

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作者簡介：①寇莉娜（1988.8—），女,漢，河南周口人，碩士，中教二級教師，研究方向:啦啦操創(chuàng)編與訓(xùn)練。李喜文（1972.9—），男，漢，內(nèi)蒙古集寧人，本科，高級教師，研究方向:田徑短跳項(xiàng)目選材與訓(xùn)練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.017

中圖分類號:G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0017-03