激發(fā)大學(xué)生體育動機及主動性的新教學(xué)法研究①

馬歆樂（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830052）

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激發(fā)大學(xué)生體育動機及主動性的新教學(xué)法研究①

馬歆樂
（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830052）

摘 要：目前中國許多大學(xué)生的體育活動水平不足以促進身體健康，在體育課上的訓(xùn)練水平往往較低，體育教師的教學(xué)方法可能會影響學(xué)生在上體育課時的積極性。該研究采用新的激發(fā)教學(xué)法對實驗組與對照組的233個大學(xué)生進行體育教學(xué)實驗性研究，結(jié)果兩組學(xué)生運動動機均值實驗組（73.5±1.65）明顯高于對照組（67.8±2.96）差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；兩組體育成績均值差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。此教學(xué)法激發(fā)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機及提高其體育主動性，取得了理想的效果，給予相關(guān)人員一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：體育動機 主動性 教學(xué)法 大學(xué)生

大學(xué)生是即將步入社會走向各自工作崗位的群體，體育鍛煉的缺失將導(dǎo)致其身體素質(zhì)下降，輸在人生起跑線上，體育教育項目旨在促進其身體素質(zhì)的提高，體育教師的教學(xué)方法將影響大學(xué)生在體育課時的積極性及日常生活中體育活動興趣的減退[1]。然而教師的正確教學(xué)策略，能有效地激勵大學(xué)生參與體育活動。以往，很少有干預(yù)性研究針對激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用進行研究，而本研究的目的就是比較激勵教學(xué)法的影響，從2015年3月到2015年6月在該校體育課中對大學(xué)生采用激勵教學(xué)法進行體育教學(xué)，受到了良好的效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

此次研究對象是從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)一、二年級10多個專業(yè)中每個年級各抽取2個班，共計4個班,233人，

實驗組126人，對照組107人。

1.2 研究方法

表1 實驗組與對照組學(xué)生體育考核成績對比表

表2 實驗組與對照組學(xué)生運動動機量表結(jié)果對比表

表3 實驗組對激勵教學(xué)法效果評價表(%)

1.2.1 抽樣方法

采用隨機抽樣方法，抽取大一及大二各兩個班級，其中兩個是實驗班，另外兩個是對照班，選取的實驗班和對照班進行干擾變量的控制，性別比例、人數(shù)近似。

1.2.2 干預(yù)措施

各班授課教師、授課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容相同，但是教學(xué)方法不同；對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按部就班完成教學(xué)進度；實驗組采用新的激勵法。在實施此教學(xué)法前進行準(zhǔn)備工作，首先查閱中外相關(guān)資料文獻，確立基本的教學(xué)方案，然后進行研討，各自發(fā)表意見，充實方案，確立激勵教學(xué)法的基本教學(xué)框架，并對部分學(xué)生預(yù)實驗，最后向?qū)＜矣懡虒氋F意見并修改完成，并對授課教師進行嚴(yán)格的培訓(xùn)。

1.2.3 實施步驟

(1)對實驗班的學(xué)生，每節(jié)課將提供隨意選擇的場地及活動內(nèi)容，使他們在課上有自主參與活動的決定，其中活動項目有必修及選修內(nèi)容。(2)對教學(xué)大綱要求的內(nèi)容如500米，800米，健美操等提供為相關(guān)性的活動比如500米接力賽、800米障礙賽，街舞搏擊健美操等，避免生硬、死板。(3)教師采用巡視觀察學(xué)生的活動情況，及時給與正確的指導(dǎo)以及鼓勵、表揚，樹立學(xué)生的自信心。(4)鼓勵學(xué)生之間加強交流，說出體會心得，積極向老師提問，提高興趣以及主動性。最后下課前集中，老師要總結(jié)一節(jié)課下來看到的學(xué)習(xí)要點，并示范。(5）一學(xué)期后，將對四個班的學(xué)生進行常規(guī)體育考核，體育成績進行統(tǒng)計；所有學(xué)生填寫實驗后運動動機量表，實驗組學(xué)生填寫激勵教學(xué)法效果表，對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

1.2.4 調(diào)查量表

《運動動機量表》由23題組成，每題5個選項，分值在0～115之間，分數(shù)越高，運動動機越強[2]?！都罱虒W(xué)法效果表》由7個問題組成，每題三個選項，由學(xué)生主觀評價此教學(xué)法效果。

1.2.5 統(tǒng)計處理

用spss19.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，描述統(tǒng)計計量資料以(±s )表示，采用t檢驗，P＜0.05差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 實驗組與對照組學(xué)生一學(xué)期期終體育考核成績對比

統(tǒng)計見表1。兩組成績均值差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=8.31,P＜0.05)。

2.2 實驗組與對照組學(xué)生運動動機對比

統(tǒng)計見表2。兩組運動動機均值差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=-18.49，P＜0.05），實驗組（73.5±1.65）明顯高于對照組（67.8±2.96）。

2.3 實驗組對激勵教學(xué)法效果評價

見表3。實驗組的學(xué)生對此激勵教學(xué)法的教學(xué)效果大多數(shù)表示肯定。

3 討論

3.1 留給學(xué)生選擇的空間，培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育活動

缺少運動是中國人死亡和疾病的主要原因之一。有規(guī)律的體育鍛煉可以降低患心血管疾病、糖尿病、某些癌癥、肥胖、骨質(zhì)疏松癥和其他慢性疾病的風(fēng)險。諸多方面的證據(jù)和數(shù)據(jù)顯示，青年肥胖數(shù)量正在不斷增加，全社會都在強調(diào)促進青少年在學(xué)校中增加運動的重要性[3]。

由表1，表2可得知激勵教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在體育考核成績上并無顯著差異，但是實驗組的運動動機明顯高于對照組，體育教師在超越體育課程設(shè)置的內(nèi)容、激發(fā)大學(xué)生參與熱情方面，可以發(fā)揮重要的作用。當(dāng)教師使用動機策略，滿足學(xué)生關(guān)鍵的心理需求時，學(xué)生會感到更多的自主性而決定參加體育活動，體能消耗在體育課上。傳統(tǒng)教學(xué)法是教師演示講解動作，然后分析動作要點，最后學(xué)生練習(xí)。教師只是讓學(xué)生生硬的復(fù)制，沒有思考、想象的余地。致使學(xué)生的思維受限，想法禁錮，他們自行思考創(chuàng)作的能力壓抑而得不到開發(fā)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生思考的時間和空間，對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都要先主動通過大腦進行思考，自己先對動作產(chǎn)生一定的概念，然后我摸索，再加上教師的精心指導(dǎo)，從而獲得運動技能，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維[4]。

3.2 多鼓勵、多表揚，建立學(xué)生自信心與運動的興趣

經(jīng)常有負面體育報道稱，年輕人缺乏體育動力與他們的體育教師的教學(xué)方法有直接的聯(lián)系，這就是為什么研究人員為體育教師研究的教學(xué)策略稱為干預(yù)性教學(xué)法，使體育教師更有效地激勵學(xué)生朝著更高的體能訓(xùn)練水平發(fā)展。由表3可見，對于這次參與激勵教學(xué)法的學(xué)生對此教學(xué)方式大多數(shù)表示肯定，有少部分同學(xué)可能不適應(yīng)新的方法，或者性格略孤僻、根本不愛運動對此教學(xué)方式報以否定的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生對體育活動興趣增加了，在課余時間他可能會自己主動的去學(xué)習(xí)和參與某些運動，這種結(jié)果教人欣喜。這些激勵策略可以在自我決定理論中滿足三個關(guān)鍵的心理需要，而且是必不可少的，它們是幸福感、學(xué)習(xí)和動機自治形式的發(fā)展中最重要的是更有效的識別激勵青少年男孩和女孩更積極的參與體育鍛煉的方法，從而激發(fā)他們身體深層次的潛力，從而提高全民健康的身體素質(zhì)水平。在具體的體育教學(xué)過程中，可采用靈活多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生積極地參與到新知識的學(xué)習(xí)中[5]。

3.3 加強學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的自主性

培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的運動動機，使其自覺、主動、愉快和持續(xù)的參與體育鍛煉，并從中獲取健康，是體育教師教育教學(xué)活動的一項重要任務(wù)。古人云“授之以魚 ，不如授之以漁”，在教學(xué)過程中，教育學(xué)生掌握知識并不是教學(xué)的根本目的。教育的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并且解決

問題的能力[6]。教師要多與學(xué)生進行交流，改變以前高高在上的心態(tài)，將學(xué)生當(dāng)作朋友，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。改善師生之間的關(guān)系，增強學(xué)生對教師的好感，從而使學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)計劃，積極地參與到教學(xué)活動中來。在課余時間，學(xué)生會自主去學(xué)習(xí)參與其他的運動，學(xué)生與學(xué)生加強交流，也會增強其團隊協(xié)作的能力。

4 結(jié)語

激勵教學(xué)法能加強學(xué)生的心理需求滿足、運動的動機和體育活動的興趣；雖然體育課并不能對學(xué)生的健康起到顯著的作用，但教師對學(xué)生運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)有助于其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與保持，則會影響到其一生的健康水平，這種教學(xué)法值得給與其他教師一些參考。

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作者簡介：①馬歆樂（1982，8—）,男，回族，新疆庫爾勒人，本科，助教，研究方向：體育教育。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.001

中圖分類號：G807.04

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)01(c)-0001-03