校企合作“企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式”初探

摘要：校企合作“企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式”是滿足學(xué)生知識(shí)需求和工作崗位的能力需求的教育模式。本文闡述了企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及“企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式”的實(shí)施方案、實(shí)施案例。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)課堂；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0035-03

作者簡(jiǎn)介：王心國(guó)，順德勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。（廣東 順德/528300）

一、企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式是學(xué)校以企業(yè)崗位人才需求、學(xué)生知識(shí)需求、工作崗位的能力需求為依據(jù)，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生的模式。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的用人要求，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，一起成立指導(dǎo)委員會(huì)，共同聘任導(dǎo)師，共同提供教學(xué)所需的設(shè)備和場(chǎng)地。

企業(yè)課堂教學(xué)包括兩部分，一是學(xué)生在企業(yè)提供的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，二是學(xué)生在崗位上通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行崗位技能實(shí)操訓(xùn)練。這種培養(yǎng)模式能滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，先易后難。在教學(xué)過(guò)程中，校企導(dǎo)師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、崗位技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生企業(yè)文化的熏陶，吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化諸如忠誠(chéng)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)教育，特別注重培養(yǎng)學(xué)生遵守廠紀(jì)廠規(guī)的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)在企業(yè)課堂學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和崗位技能知識(shí)，結(jié)合自己特長(zhǎng)和興趣重新定位就業(yè)方向。

二、企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式實(shí)施的條件

1.上級(jí)政府和教育主管部門(mén)的支持是企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障

政府在政策上給企業(yè)放寬條件，教育部門(mén)給學(xué)校一定的支持措施，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上才能緊跟市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技能型人才。

2.找準(zhǔn)合適的企業(yè)實(shí)現(xiàn)企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式是實(shí)施的關(guān)鍵

所謂合適的企業(yè)，是指該企業(yè)的崗位設(shè)置需適合學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，且該崗位應(yīng)具有一定的技術(shù)含量，讓學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的可能，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是可持續(xù)發(fā)展的技能型人才。

3.學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同是企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式實(shí)施的必要條件

中職學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從普通的升學(xué)教育轉(zhuǎn)入以就業(yè)為主的職業(yè)教育，他們的適應(yīng)能力還較薄弱，并不清楚將來(lái)要就業(yè)的企業(yè)或具體的崗位。同樣家長(zhǎng)也存在這些顧慮，因此，學(xué)校通過(guò)企業(yè)課堂人才培養(yǎng)的模式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)中的實(shí)在崗位上學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)工作性質(zhì)，產(chǎn)生相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通，獲取家長(zhǎng)的支持和理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，家長(zhǎng)看到了希望，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)就成了水到渠成的事情。

三、企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施步驟

1.校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

校企共同根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和企業(yè)崗位具體要求，共同制定既適合學(xué)校專業(yè)發(fā)展要求，又適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種培養(yǎng)模式能積累和拓寬職業(yè)教育的辦學(xué)途徑，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門(mén)技能水平，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技能型人才，從而提升學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)本地學(xué)校和教師等資源培養(yǎng)企業(yè)急需和未來(lái)需求的人才，能提升企業(yè)的技術(shù)生產(chǎn)力水平。

2.校企共同搭建合作平臺(tái)

（1）校企共同提供教學(xué)培訓(xùn)的物資資源

企業(yè)課堂的特色就是讓學(xué)生在崗體驗(yàn)在崗成才，學(xué)校和企業(yè)達(dá)成共識(shí)，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在企業(yè)，提供獨(dú)立車間，包括理論實(shí)訓(xùn)一體化多媒體教室、企業(yè)崗位生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校提供多臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供學(xué)生邊上崗邊學(xué)習(xí)的條件。

（2）建立完善的雙導(dǎo)師機(jī)制

為了讓教學(xué)和崗位培訓(xùn)落到實(shí)處，校企發(fā)揮各自的特長(zhǎng)組建校企導(dǎo)師，服務(wù)于企業(yè)課堂的教學(xué)管理。企業(yè)安排技術(shù)骨干作為學(xué)生生產(chǎn)學(xué)習(xí)的企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)這些導(dǎo)師要有一定的學(xué)歷要求，同時(shí)將他們組團(tuán)派到學(xué)校學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的基本情況，也學(xué)習(xí)一些教育理論，達(dá)到要求后由企業(yè)頒發(fā)聘書(shū)。學(xué)校參與校企合作的老師也應(yīng)到企業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，遴選出技能強(qiáng)、改革意識(shí)強(qiáng)的老師參與企業(yè)課堂，進(jìn)行授課和管理，成為學(xué)校的導(dǎo)師。

3.校企共同制訂教學(xué)方案

教學(xué)方案依據(jù)滿足企業(yè)崗位技能需求和學(xué)生提升專業(yè)崗位技能的需求制訂，由校企雙方組成學(xué)生教育組織管理機(jī)構(gòu)，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)雙主體育人。

（1）調(diào)查研究明確崗位人才培養(yǎng)要求

企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師各自站在自己的角度分析崗位的要求，明確崗位的基本能力、核心技能。同時(shí)按照崗位技能的要求，結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確定理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要求。

（2）雙方共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的需求，要同時(shí)滿足三方需求，就必須重新整合課程體系，讓專業(yè)課堂所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)崗操作相結(jié)合，讓?shí)徫还ぷ魅蝿?wù)有機(jī)地融入課程內(nèi)容。具體的教學(xué)內(nèi)容從崗位的核心能力要求來(lái)，崗位的核心能力要求還要轉(zhuǎn)化成為典型的工作任務(wù)，從典型的工作任務(wù)出發(fā)再開(kāi)發(fā)出工作項(xiàng)目，最后按照項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)和崗位實(shí)操。

校企專業(yè)課程體系包括四部分：第一部分專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程能為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展提供專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練模塊。第二部分綜合專業(yè)技能課程，該課程是以完成崗位工作核心技能和能力要求開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)模塊，以典型工作任務(wù)模塊的訓(xùn)練形式提升學(xué)生的崗位技能和崗位能力。第三部分專業(yè)崗位實(shí)操課程，學(xué)生有了一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生在校企導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行崗位實(shí)操訓(xùn)練。目的是能讓學(xué)生親身體驗(yàn)崗位工作的具體任務(wù)和要求，能夠靈活處理崗位工作中遇到的問(wèn)題，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和適應(yīng)企業(yè)專業(yè)崗位的綜合能力要求。第四部分共同開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程。這種模式培養(yǎng)的最終目的是不僅讓學(xué)生掌握完成企業(yè)崗位所必備的崗位技能知識(shí)，同時(shí)也能盡快融入企業(yè)，適應(yīng)企業(yè)，所以校企共同開(kāi)發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)配合、敬業(yè)負(fù)責(zé)、文明禮貌等方面的能力。

4.校企共建企業(yè)課堂的運(yùn)行保障機(jī)制

（1）政府主持學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂合作協(xié)議

為了使企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式能長(zhǎng)久的發(fā)展，校企合作的有效性要得到保障，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生各方的利益，明確各方的責(zé)任與義務(wù)。在當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)主管教育領(lǐng)導(dǎo)的主持下，學(xué)校和企業(yè)簽訂訂單合作協(xié)議書(shū)，學(xué)校與學(xué)生簽訂協(xié)議書(shū)，企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議書(shū)。

（2）校企共建辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

學(xué)校要為專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，企業(yè)則強(qiáng)調(diào)崗位人才的需求，學(xué)生要提升自身的技能，因此，在開(kāi)展合作的過(guò)程中，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生一定會(huì)有一些矛盾，例如，學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)需求是否一致；企業(yè)是否落實(shí)學(xué)生技能崗位的實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在崗位上遇到的突發(fā)事件及工傷是否得到處理；學(xué)生作為準(zhǔn)員工的工資待遇是否落實(shí)，這些問(wèn)題都是必須要考慮和解決的。所以，為了保證校企人才培養(yǎng)模式健康長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展，保證學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面，校企必須成立辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定和修改規(guī)章制度，確定試點(diǎn)專業(yè)與崗位，對(duì)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行決策、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等。校企雙元育人專項(xiàng)工作組要針對(duì)試點(diǎn)專業(yè)與崗位，聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，校企合作不斷擴(kuò)大范圍和領(lǐng)域，做好學(xué)歷教育與繼續(xù)教育，滿足學(xué)生、企業(yè)員工學(xué)習(xí)深造、終身學(xué)習(xí)的需要，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效制度，用于指導(dǎo)、監(jiān)督、落實(shí)在模式運(yùn)行當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（3）共同組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校專業(yè)帶頭人、企業(yè)生產(chǎn)和管理主管共同構(gòu)成，對(duì)雙導(dǎo)師的建立、課程的開(kāi)發(fā)、授課的管理、崗位的實(shí)訓(xùn)等方面給出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建設(shè)性建議。同時(shí)負(fù)責(zé)政府、企業(yè)與學(xué)校之間的溝通和連接，保障企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式順利的實(shí)施落地。

四、企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式實(shí)例

佛山市順德區(qū)凱恒電機(jī)有限公司始創(chuàng)于2003年，隸屬于廣東新寶電器股份公司，是專業(yè)生產(chǎn)串激電機(jī)、感應(yīng)電機(jī)、DC電機(jī)、罩極電機(jī)、無(wú)刷電機(jī)的研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷售為一體的高新技術(shù)企業(yè)。凱恒電機(jī)有限公司是一個(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，他們每年都有專用經(jīng)費(fèi)支持教育事業(yè)。在我校所屬的轄區(qū)勒流政府就對(duì)該企業(yè)進(jìn)行了稅收的優(yōu)惠減免，而該企業(yè)也獲得了“勒流教育局”頒發(fā)的支持教育的榮譽(yù)證書(shū)，該企業(yè)于2014年開(kāi)始與我校進(jìn)行合作。

凱恒電機(jī)有限公司需進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向自動(dòng)化生產(chǎn)模式，這就要求企業(yè)需要大批懂得自動(dòng)化技術(shù)的人才。我校抓住該企業(yè)的需求，與企業(yè)多次會(huì)談、調(diào)研，雙方本著滿足企業(yè)自動(dòng)化設(shè)備維修人才需求和提升學(xué)生職業(yè)能力的這一共贏原則，我校和企業(yè)共同組建“凱恒機(jī)修班”，采用“企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式”開(kāi)展合作。

此次合作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主持下，學(xué)校和企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，企業(yè)提供教學(xué)廠室和機(jī)器設(shè)備，學(xué)校提供多臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，給學(xué)生邊上崗邊學(xué)習(xí)。雙方領(lǐng)導(dǎo)組成校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，為校企合作交流搭建平臺(tái)，由企業(yè)副總和校長(zhǎng)牽頭，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)人事部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、車間技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)科長(zhǎng)、骨干教師等共同進(jìn)行導(dǎo)師建制、課程開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目實(shí)施。

1.課程內(nèi)容架構(gòu)（圖1）

2.具體實(shí)施步驟（以機(jī)修崗位為例）

“凱恒機(jī)修班”的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了一些初步成績(jī)：①凱恒學(xué)徒班已有一屆畢業(yè)生成為企業(yè)技術(shù)類和管理類崗位人員。②多人被凱恒企業(yè)送到深圳客戶設(shè)備開(kāi)發(fā)企業(yè)帶薪學(xué)習(xí)。③凱恒學(xué)徒班所有同學(xué)參加了企業(yè)學(xué)院的技術(shù)培訓(xùn)，并獲得學(xué)院證書(shū)成為企業(yè)人才庫(kù)儲(chǔ)備人才。該企業(yè)表示，凱恒學(xué)徒班人才培養(yǎng)模式解決了高新技術(shù)企業(yè)人才的選、育、用、留問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

“企業(yè)課堂才培養(yǎng)模式”的最大優(yōu)點(diǎn)是它能在一定程度上達(dá)到學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的“三贏”效果。學(xué)生專業(yè)技能和崗位能力得到了提升，忠誠(chéng)、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)教育得到強(qiáng)化，特別是能養(yǎng)成學(xué)生遵守廠紀(jì)廠規(guī)的好習(xí)慣。學(xué)生還可以根據(jù)在企業(yè)課堂學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和崗位技能知識(shí)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣重新定位就業(yè)方向。通過(guò)這種模式，有一部分畢業(yè)生通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)和崗位體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)崗位有了認(rèn)同就會(huì)愿意留在企業(yè)發(fā)展，進(jìn)而成為企業(yè)員工，解決了企業(yè)的人才需求問(wèn)題，如凱恒機(jī)修班在畢業(yè)的時(shí)候，有16名同學(xué)留在企業(yè)發(fā)展，現(xiàn)在都成為機(jī)修的技術(shù)骨干人員。這不僅解決了企業(yè)人才的需求，同時(shí)該企業(yè)在社會(huì)上也贏得了支持教育的好聲譽(yù)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，探索出了一條適合校企合作的新的人才培養(yǎng)模式，形成了電類專業(yè)的典型工作任務(wù)系列課程，探索出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的德育教育課程體系。

誠(chéng)然，在實(shí)踐“企業(yè)課堂才培養(yǎng)模式”的過(guò)程中，我們遇到了諸多的困難，但通過(guò)各方的努力，我們有理由相信，經(jīng)過(guò)不斷地完善，“企業(yè)課堂才培養(yǎng)模式”必將提升學(xué)校在社會(huì)的影響力，成為職業(yè)教育校企合作的一大特色。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)