“小練”出好文

羅龍

【摘 要】短小精悍的“小練筆”可以幫助小學(xué)生克服對(duì)作文的“恐懼”心理，逐漸找到寫(xiě)作方法，體會(huì)寫(xiě)作樂(lè)趣，提升寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；小練筆；寫(xiě)作素材

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0097-02

“怕寫(xiě)作文”“無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)假話，記流水賬”……一直是小學(xué)生習(xí)作的通病。如何幫助學(xué)生克服寫(xiě)作“恐懼”心理，改掉“頑疾”，則是語(yǔ)文教師關(guān)注的話題。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小練筆是解決這一難題的有效途徑。

小練筆是伴隨課堂教學(xué)中的仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用文本有感而發(fā)進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練?！鞍褜?xiě)擠進(jìn)課堂?！边@里的“寫(xiě)”，就是指課堂小練筆。小練筆雖短小，但能讓學(xué)生“練”在實(shí)處。因此，要促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的共同提高，必須鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)、課外多進(jìn)行“小練筆”，逐漸讓學(xué)生找到寫(xiě)作方法，體會(huì)寫(xiě)作趣味。

一、眼看、耳聽(tīng)、口讀，積累“小練”之“根”

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要目的是掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。在日常生活中，多看、多聽(tīng)、多讀，積累豐富的語(yǔ)言素材，才能為小練筆提供現(xiàn)成的“下鍋料”，使學(xué)生能抒寫(xiě)心中生動(dòng)、鮮活的想法，讓小練筆真正煥發(fā)出迷人的光彩。

陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育。”生活是作文的源泉，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，捕捉日常生活中豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，如農(nóng)村新貌，田園風(fēng)光，農(nóng)民勞動(dòng)場(chǎng)面……村里的新鮮事、老故事、典型人物；課堂中突然發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事……其實(shí)，小學(xué)生的生活不是貧乏的，大至宇宙、世界，小到學(xué)校、家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。寫(xiě)作就是生活，要讓生活在學(xué)生心中留下痕跡，筆下才有靈動(dòng)的文字涌現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地關(guān)注身邊的人、事、景、物，各種風(fēng)土人情，讓學(xué)生多用眼看、多用耳聽(tīng)、多用心讀，才能積累豐富的寫(xiě)作素材。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極感受生活，體驗(yàn)生活。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元課文《虎門(mén)銷煙》時(shí)，有些學(xué)生看過(guò)“虎門(mén)銷煙”的視頻，或聽(tīng)過(guò)與之相關(guān)的故事，自然知曉課文內(nèi)容。練習(xí)寫(xiě)作“大?！睍r(shí)，有的學(xué)生隨家長(zhǎng)旅游見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，聽(tīng)過(guò)海浪的聲音，自然而然寫(xiě)得好?？梢?jiàn)，生活感受是多么的重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生積累素材，讓學(xué)生感受生活、認(rèn)識(shí)生活，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，小練筆才會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合每一篇課文的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀，多感悟，多積累，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的內(nèi)容。在讀的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊畫(huà)，摘抄喜歡的古詩(shī)詞、成語(yǔ)、美詞、佳句。由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。這樣堅(jiān)持積累，就會(huì)逐步打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，運(yùn)用起來(lái)從容自如。

二、心想、嘴說(shuō)、手寫(xiě)，“小練”到實(shí)處

語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材，設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行想象、口頭表達(dá)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、補(bǔ)白拓寫(xiě)、改寫(xiě)等，提高小練筆的效率與質(zhì)量。

1. 改寫(xiě)

例如，教學(xué)第九冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆窌r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才能得到榮譽(yù)，才最受人尊敬。然后，讓學(xué)生想一想，在日常生活中，身邊有哪些像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人呢？課下，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小練筆，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫(xiě)一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景。

又如，古詩(shī)《憶江南》可以改寫(xiě)成一篇描寫(xiě)江南春色的文章。讀了白居易的《憶江南》，學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的美景已經(jīng)有所了解。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，運(yùn)用合理想象，寫(xiě)一寫(xiě)江南春天的美景：

一個(gè)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的夜晚。我在洛陽(yáng)城的一個(gè)小巷里遙望著遠(yuǎn)方。洛陽(yáng)城里，看不到像江南那樣碧綠又藍(lán)的水，只有在江南才能看到這樣的江，那樣的水。此時(shí)，他仰起頭，開(kāi)始回憶江南往事。春天，每當(dāng)太陽(yáng)升起。江面上渡著幾只竹筏小舟，在江面上慢慢滑過(guò)。江面風(fēng)平浪靜，那水碧綠碧綠的，那天蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是水天相接。江邊，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是花的天堂。那嬌艷的桃花競(jìng)相開(kāi)放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片粉紅。野花也不甘示弱，紅的，黃的，藍(lán)的，白的，把草地點(diǎn)綴成了美麗的花布。江邊的垂柳垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠發(fā)，放眼望去，滿眼綠色，生機(jī)勃勃，美景如畫(huà)。南方的燕子也回來(lái)了，嘰嘰喳喳地唱著歌，仿佛在向人們吆喝：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！苯鲜刮伊鬟B忘返，能不憶江南嗎？

2. 續(xù)寫(xiě)

在《七顆鉆石》這篇課文中，小女孩3次把水給了別人，而自己卻忍著口渴的煎熬，可以看出小女孩的善良。最后從水里溢出的7顆鉆石升到空中，成了7顆星星?？梢宰寣W(xué)生續(xù)寫(xiě)：那7顆星星原來(lái)是天國(guó)的7個(gè)王子，他們雖然升到了天上……

3. 仿寫(xiě)

《海上日出》這篇文章圍繞“日出”這個(gè)中心，突出了海上日出之奇。第二段描寫(xiě)天氣晴朗時(shí)海上日出的景象，這一段寫(xiě)得細(xì)致而完整，著重描繪了太陽(yáng)由將出、半升到全都升起時(shí)的形狀，色彩、動(dòng)態(tài)和光華的變化，層次分明，刻畫(huà)細(xì)膩?？梢宰寣W(xué)生仿照這篇課文寫(xiě)一些常見(jiàn)的日出或日落景象。

4. 補(bǔ)白拓寫(xiě)

《一個(gè)小山村的故事》一文中有這樣的描述：一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。這段話留下了一些空白，也留下了許多想象的空間。教學(xué)時(shí)，教師可利用這些空白，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)一些人們破壞生態(tài)環(huán)境的具體事例。

讀寫(xiě)結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量行之有效的途徑，二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)相結(jié)合的目的。教材及課外讀物中豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫(huà)面、生動(dòng)的材料，以及可以延伸的思維空間。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取適當(dāng)?shù)男【毠P形式，耐心引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生重視積累，持之以恒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練會(huì)練就扎實(shí)的寫(xiě)作功底，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（編輯：易繼斌）endprint