有效教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

韓再宏

【摘 要】新課標(biāo)的執(zhí)行者是教師，教師主導(dǎo)著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程，運(yùn)用有效教學(xué)策略可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章從簡(jiǎn)單介紹有效教學(xué)入手，探究在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)策略的途徑，從而提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0076-02

在新課改背景下，教師教學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了巨大變化，要在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，就需要教師將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，避免學(xué)生在說教式的課堂教學(xué)中態(tài)度消極、一味地被動(dòng)接受，要讓枯燥、乏味的課堂煥發(fā)出活力與生機(jī)。因此，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用有效教學(xué)策略是值得教師深入探究和實(shí)踐的課題。

一、有效教學(xué)簡(jiǎn)介

新課標(biāo)下有效教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，且發(fā)展的內(nèi)涵變得更加豐富，要把教學(xué)視為一個(gè)人獲得全面發(fā)展的教育活動(dòng)，這同樣是有效教學(xué)一直追求的目標(biāo)。僅靠傳統(tǒng)的說教式課堂教學(xué)是無法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的觀照和人性的關(guān)注的，而是要在教學(xué)的整個(gè)過程中來體現(xiàn)。

一是教師要樹立正確的教學(xué)觀念，注重理解學(xué)生認(rèn)知與情感，這是對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重；二是教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自然、愉悅的課堂氛圍，這是教師尊重學(xué)生的另一種體現(xiàn)。教師在課堂上認(rèn)真傾聽、友善指正、熱情鼓勵(lì)與學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、虛心學(xué)習(xí)、積極探究是一種相互尊重的體現(xiàn)，要把課堂教學(xué)變成師生共同發(fā)展的過程；三是師生在課堂教學(xué)中要真誠交流，要注重與內(nèi)心世界真誠對(duì)話，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上展示課堂的生命。因此，有效教學(xué)指的就是教師要讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，要學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，教師同時(shí)也要體驗(yàn)到快樂。當(dāng)前，教學(xué)的有效性是新課改過程中的永恒主題之一，值得教師不斷追求。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用有效教學(xué)策略的途徑

1. 增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的交互性

有效教學(xué)課堂的本質(zhì)在于師生圍繞課堂實(shí)現(xiàn)相互交往、共同發(fā)展，而師生在課堂上有效交互對(duì)應(yīng)用有效教學(xué)策略而言至關(guān)重要。因此，只有將師生在課堂上的交互性充分體現(xiàn)出來，才能構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能在課堂上有效交流各種信息，并及時(shí)形成信息反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂充滿生命力。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解了統(tǒng)計(jì)初步中的眾數(shù)與中位數(shù)的知識(shí)后，就可為學(xué)生設(shè)置一道課堂練習(xí)題：5、6、x、8、17是一組數(shù)據(jù)，如果8是其中位數(shù)，那么眾數(shù)是多少？按照中位數(shù)的概念，教師最終給出“眾數(shù)是8”的答案，但在與學(xué)生校對(duì)結(jié)果時(shí)，一名學(xué)生提出17也可能是眾數(shù)。教師先是一愣，但立馬反應(yīng)過來，因?yàn)轭}目并沒有說明這一組數(shù)據(jù)是從小到大排列的，該學(xué)生的回答是有道理的，于是教師借此機(jī)會(huì)向全班學(xué)生提問：“他的回答有道理嗎？”很多學(xué)生在片刻遲疑后，也都發(fā)現(xiàn)了問題。接下來，教師便組織學(xué)生通過討論、分析、糾錯(cuò)，不僅使他們更加深刻地理解了中位數(shù)、眾數(shù)的概念，還使之養(yǎng)成了周全考慮的解題習(xí)慣，教師也從中獲得了全新的教學(xué)體驗(yàn)。此外，教師還針對(duì)教學(xué)過程中生成的疑問，組織全體學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，很好地促進(jìn)了師生、生生乃至師生與教材之間的交互性，使課堂教學(xué)效果有明顯的改善和提高。

2. 處理好教學(xué)進(jìn)度與探究的關(guān)系

一些教師認(rèn)為如果每一節(jié)課都應(yīng)用探究這一有效教學(xué)策略，那么教學(xué)進(jìn)度根本無法保證，所以多數(shù)時(shí)候仍采用直接講授的方式。但新課標(biāo)要求教師要有探究教學(xué)的意識(shí)，提倡在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師需深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出值得探究的主題，并處理好教學(xué)進(jìn)度與探究之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用。

例如，初中數(shù)學(xué)教材里有很多定義、定理等，這些內(nèi)容并不適宜探究，而直線和圓的位置關(guān)系、相似的判定、三角形全等就適合探究，對(duì)此，只需通過設(shè)計(jì)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研討，對(duì)獲取知識(shí)的過程進(jìn)行體驗(yàn)，就能領(lǐng)悟到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法。雖然探究看似會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但數(shù)學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，探究直線和圓之間的位置關(guān)系能為后續(xù)探究圓和圓之間的位置關(guān)系做好鋪墊，從而有效節(jié)約時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生通過自主探究獲得的結(jié)論比聽教師講解的理解更加深刻，他們能在探究過程中找到問題的解決方法，并體驗(yàn)產(chǎn)生知識(shí)的具體過程，其主體性、自主性也都得到了有效發(fā)揮。所以，教師不能吝嗇時(shí)間，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)處理它與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3. 不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，教師考慮得比較多的是怎樣使教學(xué)環(huán)節(jié)無懈可擊、環(huán)環(huán)相扣，但設(shè)計(jì)過于嚴(yán)密往往會(huì)使學(xué)生匆忙跟著教師的步伐跑，而失去自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。因此，新課改背景下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師要充分考慮怎樣讓自己的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要考慮將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，并逐漸從剛性設(shè)計(jì)走向軟性設(shè)計(jì)，將封閉的線性設(shè)計(jì)變成開放的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在講解三角形三邊的關(guān)系時(shí)，教師可如此設(shè)計(jì)：一名學(xué)生想用三根小木棍搭一個(gè)三角形，但總是失敗，他們不明白問題究竟出在哪里，請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下。如此，學(xué)生的興趣便被激發(fā)出來，教師成功地將課題引入課堂。在接下來的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備的三根長(zhǎng)度分別為6厘米、9厘米、13厘米的小木棍動(dòng)手操作，成功搭建起一個(gè)三角形。接著，教師繼續(xù)提問：如果將最短的小木棍剪掉3厘米，情況會(huì)如何？通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生給出了正確答案，于是教師繼續(xù)設(shè)問，一步步將學(xué)生的思維集中在對(duì)新課知識(shí)的探究上。當(dāng)學(xué)生掌握了三角形三邊的關(guān)系后，教師再讓學(xué)生回答最初提出的三根小木棍無法搭成一個(gè)三角形的真正原因是什么，從而將課堂學(xué)習(xí)氛圍推到高潮。該課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般規(guī)律，還對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平進(jìn)行了充分考慮，將以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念充分體現(xiàn)了出來，凸顯了優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)的開放、軟性等特點(diǎn)，有效提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

4. 使學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)

當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)為他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，或按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些可供選擇的數(shù)學(xué)小課題，促使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析身邊的問題，逐漸積累知識(shí)，提高解決問題的能力，使課堂教學(xué)變得高效。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)的應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)后，教師便可要求學(xué)生在雙休日調(diào)查電的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)不同時(shí)間段電的收費(fèi)進(jìn)行比較，寫出函數(shù)關(guān)系式，對(duì)消費(fèi)者提出指導(dǎo)性的建議，實(shí)現(xiàn)用電最省錢。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生關(guān)注節(jié)假日商場(chǎng)促銷活動(dòng)中隱藏的數(shù)學(xué)問題，或找出測(cè)量一棵樹高度的方法，并讓學(xué)生寫小論文，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的思維習(xí)慣。另外，教師還可將現(xiàn)實(shí)生活問題引進(jìn)課堂教學(xué)過程中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能長(zhǎng)久記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析生活的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦分析世界，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，有效教學(xué)策略是多種多樣的，只要教師按照學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容的要求適當(dāng)選擇、合理應(yīng)用，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，就能順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

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（編輯：朱澤玲）endprint