構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“和諧快樂”課堂之我見

劉大勇　熊芳

【摘 要】新課改對教師教、學(xué)生學(xué)都提出了新的要求。在此背景下，湖北省通城縣雋水寄宿中學(xué)提出了“和諧快樂”課堂的教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教師主導(dǎo)；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0064-02

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定：“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件?！苯菘私逃铱涿兰~斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”我國教育家葉圣陶說：“導(dǎo)者，多方設(shè)法使學(xué)生能逐漸自求得之?！薄敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?/p>

湖北省通城縣雋水寄宿中學(xué)（以下簡稱“我?！保┳詫嵤昂椭C快樂”課堂教學(xué)改革以來，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師在課堂上以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組為學(xué)習(xí)、評價單元，通過“自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、達(dá)標(biāo)測評”5個教學(xué)環(huán)節(jié)，實施開放式教學(xué)。同時，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，教師只起到引導(dǎo)的作用，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案不同于教案。導(dǎo)學(xué)案的服務(wù)對象是學(xué)生而不是教師，這是根本性的轉(zhuǎn)變，是以生為本的基本要求。

我?！昂椭C快樂”課堂對導(dǎo)學(xué)案的定位是“便于學(xué)生學(xué)，便于教師教，便于學(xué)生考”。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案時，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)目標(biāo)更單一、更明確，為新舊知識搭建橋梁，讓學(xué)生順利自學(xué)。此外，還要注重教學(xué)問題的設(shè)計，以問題串的形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖，也是最終目的地。具體說來，編寫過程中要注意“五化”“四防”：目標(biāo)具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標(biāo)化，防習(xí)題化、防簡單化、防量大、防題難。還應(yīng)把握好對教材的翻譯，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識翻譯成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，由教師帶著書本走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本、學(xué)生帶著問題走向教師。

“‘和諧快樂課堂教學(xué)改革研究”作為湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題，開題后在專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，分成語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、音體美信息和課外活動7個學(xué)科組進(jìn)行研究。每個學(xué)科組設(shè)立核心成員，由核心成員擔(dān)任本學(xué)科課堂教學(xué)模式的相關(guān)研究，利用寒暑假編寫導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)實際情況進(jìn)行修訂，課前編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

二、課堂“導(dǎo)演”，關(guān)注學(xué)生

教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織上。無論是傳統(tǒng)課堂還是新課改，教師都要組織教學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的知識與能力，又要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神成長，體現(xiàn)在課堂上即變成對學(xué)生表情、語音語調(diào)、形體動作的關(guān)注。新課改重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，跟蹤進(jìn)度、效益和發(fā)展。教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，從臺前到幕后，要放手而不放棄，讓位而不缺位。關(guān)鍵的地方要進(jìn)行點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、梳理思路。

以“相似三角形的判定（2）”這堂課為例，引入新課時首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的判定三角形相似的方法，然后引出全等三角形是特殊的相似三角形這一特性。此時，可引導(dǎo)學(xué)生回憶有哪些判定兩個三角形全等的方法，能否找到判斷兩個三角形相似的簡單方法呢？這就是本節(jié)課研究的問題。這樣的新課引入非常自然：全等是相似的一種特例，所以類比全等研究相似的方法，滲透了類比的思想，同時也讓學(xué)生明白了本節(jié)課的主要任務(wù)。

在證明“三邊成比例的兩個三角形相似”這個環(huán)節(jié)，作平行線這條輔助線是難點。如果只讓學(xué)生照課本的步驟去做，不弄清如何作平行線的來龍去脈，學(xué)生往往是“知其然而不知其所以然”，因而教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作：三邊相等可以寫成三條對應(yīng)邊的比為1；反過來，如果三組對應(yīng)邊的比是1，這兩個三角形相似嗎？學(xué)生一眼就能找到正確答案。筆者提問：“如果它們的比值為k呢？”讓學(xué)生先猜想，接著通過幾何畫板展示，最后證明。畫出圖形，寫出已知求證后，筆者繼續(xù)提問：“要證明兩個三角形相似，已有什么方法？”學(xué)生答：“有定義和預(yù)備定理?！薄案鶕?jù)定義來證明，已有什么條件？還需要其他條件嗎？能得到嗎？”學(xué)生回答：“已知三邊成比例，還需要三個角相等，不能得到！”“只能通過預(yù)備定理來證明，而預(yù)備定理必須要有平行線?！蓖ㄟ^一步一步的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白了輔助線的作法。在此過程中，筆者讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想驗證的過程，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一種非常重要的思想方法。通過一系列的問題串，幫學(xué)生梳理思路，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找到了證明的思路和方法，突破了難點，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)從哪里來到哪里去，體會到了成功的喜悅。

三、及時評價，以學(xué)定教

教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向上。新課改背景下的課堂教學(xué)評價觀是，不看教師講得如何精彩，要看學(xué)生學(xué)得是否主動。課堂教學(xué)評價從評價教師教到評價學(xué)生學(xué)來引導(dǎo)教師教，即教師教得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。用這樣的視角重建課堂教學(xué)評價是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要方面。教學(xué)生學(xué)比傳授知識更重要，學(xué)生會學(xué)比教師會教更重要。要“以學(xué)評教，以學(xué)定教，以學(xué)促教”，構(gòu)建新的評價標(biāo)準(zhǔn)：能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)的課才是好課，能讓學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)的教師才是好老師。

我?！昂椭C快樂”課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)是：課堂氣氛要求和諧、快樂，自主學(xué)習(xí)時學(xué)生有方法，能自覺，小組合作探究時善于思考，善于傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，交流展示的時候小組成員分工明確，發(fā)言時落落大方，吐詞清晰、準(zhǔn)確，學(xué)生可以給自己評價，也可以評價同學(xué)，形成一種積極主動、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂評價對學(xué)生能力產(chǎn)生期待，即看學(xué)生是否會自學(xué)、是否會展示、是否會傾聽、是否會評價、是否會質(zhì)疑、是否會合作、是否會總結(jié)、是否人人參與、是否都有成功的體驗、是否真正獲得能力的發(fā)展。評價以計分的形式體現(xiàn)，當(dāng)場在黑板上公布，不僅及時，而且不針對個人，而是小組綁定評價，每節(jié)課小結(jié)，每個月總結(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。

總之，“和諧快樂”課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意把握“導(dǎo)”的時機(jī)，掌握“導(dǎo)”的方法，讓教師的“導(dǎo)”貫穿在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在細(xì)微之處，注重學(xué)生的全面發(fā)展，才能形成高效課堂，才能達(dá)到“和諧快樂”的目的。

（編輯：易繼斌）endprint