提高物理解題能力的四種策略

【摘 要】闡述提高物理解題能力的四種策略：讓想象來(lái)提升你的逆向思維能力；用思維導(dǎo)圖來(lái)搭建知識(shí)網(wǎng)；識(shí)記一些典型問(wèn)題、模型的解決方法；多做題、多討論、多反思、多總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 解題能力 程序化思維 逆向思維 思維導(dǎo)圖 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0142-04

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些困惑?！芭R床表現(xiàn)”如下：平時(shí)上課能聽(tīng)懂老師所講，但是課后自己獨(dú)立面對(duì)題目時(shí)，卻又沒(méi)有了思路；對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的題，憑記憶能做出來(lái)，但碰到一些較復(fù)雜的題目時(shí)，卻又不知從何下手。

物理作為理科中的理科，學(xué)好物理不僅需要強(qiáng)大的邏輯思維能力、空間想象能力，而且還需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。一進(jìn)入高中，物理成績(jī)就成為了成績(jī)好壞的分水嶺，大部分同學(xué)認(rèn)為物理是最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。之前見(jiàn)到較多的關(guān)于如何學(xué)好物理的文章，但細(xì)化到如何提高物理解題能力的研究卻是很少，而這恰恰是大部分學(xué)生需要的東西。

本文就這一問(wèn)題，深入研究，總結(jié)出一些提高物理解題能力的方法：讓想象來(lái)提升你的逆向思維能力；用思維導(dǎo)圖來(lái)搭建知識(shí)網(wǎng)；識(shí)記一些典型問(wèn)題、模型的解決方法；多做題、多討論、多反思、多總結(jié)。筆者把這些從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的方法用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，所帶班級(jí)的成績(jī)突飛猛進(jìn)。當(dāng)然，筆者的這些方法只是拋磚引玉，希望以此能引來(lái)更多更好的方法。

一、讓想象來(lái)提升你的逆向思維能力

想象與逆向思維又有什么關(guān)系？我們來(lái)看一個(gè)小故事。

美國(guó)華盛頓廣場(chǎng)有一座宏偉的建筑，這就是杰弗遜紀(jì)念館大廈。這座大廈歷經(jīng)歲月滄桑，年久失修，表面斑駁陳舊，政府非常擔(dān)心，派專家調(diào)查原因。

調(diào)查的最初結(jié)果認(rèn)為侵蝕建筑的是酸雨，但后來(lái)的研究表明，酸雨不至于造成那么大的危害，最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是沖洗墻壁所含的清潔劑對(duì)建筑物有強(qiáng)烈的腐蝕作用，而該大廈墻壁每日被沖洗的次數(shù)遠(yuǎn)多于其他建筑，因此，腐蝕就比較嚴(yán)重。

問(wèn)題是為什么要每天清洗呢？因?yàn)榇髲B被大量的鳥(niǎo)糞弄得很臟。

為什么大廈有那么多鳥(niǎo)糞？因?yàn)榇髲B周圍聚集了很多燕子。

為什么燕子專愛(ài)聚集在這里？因?yàn)榻ㄖ锷嫌醒嘧訍?ài)吃的蜘蛛。

為什么這里的蜘蛛特別多？因?yàn)閴ι嫌兄┲胱钕矚g吃的飛蟲(chóng)。

為什么這里的飛蟲(chóng)這么多？因?yàn)轱w蟲(chóng)在這里繁殖得特別快。

為什么飛蟲(chóng)在這里繁殖得特別快呢？因?yàn)檫@里的塵埃最適宜飛蟲(chóng)繁殖。

為什么這里的塵埃最適宜飛蟲(chóng)繁殖？其原因并不在塵埃，而是塵埃在從窗子照進(jìn)來(lái)的強(qiáng)光作用下，形成了獨(dú)特的刺激，致使飛蟲(chóng)繁殖加快，因而有大量的飛蟲(chóng)聚集在此，以超常的速度繁殖，于是給蜘蛛提供了豐盛的食物。蜘蛛超常的聚集又吸引了成群結(jié)隊(duì)的燕子流連往返。燕子吃飽了，自然就就地方便，給大廈留下了大量糞便。

因此，解決問(wèn)題的最終方法是：拉上窗簾。結(jié)果，杰弗大廈至今完好。

可見(jiàn)，解決問(wèn)題不僅要靠智慧，而且也要靠想象力，借助想象力的翅膀飛越問(wèn)題所在的圈子，以一個(gè)更高更遠(yuǎn)的視角去審視問(wèn)題，問(wèn)題的答案自然就會(huì)水落石出。

所謂逆向思維，就是從問(wèn)題入手，依靠想象順藤摸瓜去找原因，解決了原因，就解決了問(wèn)題。在物理中如何體現(xiàn)？且讓我們進(jìn)行例題剖析。

例1.如圖所示，一個(gè)劈形物體M，各面均光滑，放在固定斜面上，M的上表面水平，其平面上放一光滑小球 m，劈形物體從靜止開(kāi)始釋放，則小球碰到斜面前的運(yùn)動(dòng)軌跡是（ ）

A.沿斜面向下的直線

B.豎直向下的直線

C.無(wú)規(guī)則的曲線

D.拋物線

〖分析〗運(yùn)動(dòng)軌跡由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)決定，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又由受力情況決定，那就必定需要對(duì)小球進(jìn)行受力分析，力又是通過(guò)牛頓定律來(lái)影響到物體的運(yùn)動(dòng)，所以解決問(wèn)題的根源就在于對(duì)小球進(jìn)行受力分析，然后用牛頓定律來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。

〖解答〗小球受到豎直向下的重力與豎直向上的彈力，水平方向上沒(méi)有受到任何外力，根據(jù)牛頓第一定律可得，小球的水平運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將不會(huì)發(fā)生改變。初始水平速度為零，則在碰到斜面之前，將一直保持水平速度為零的狀態(tài)，所以軌跡為豎直向下的直線。答案：B。

例2.圖中a，b，c，d 為四根與紙面垂直的長(zhǎng)直導(dǎo)線，其橫截面位于正方形的四個(gè)頂點(diǎn)上，導(dǎo)線中通有大小相同的電流，方向如圖所示。一帶正電的粒子從正方形中心O點(diǎn)沿垂直于紙面的方向向外運(yùn)動(dòng)，它所受洛倫茲力的方向是（ ）

A.向上

B.向下

C.向左

D.向右

〖分析〗要想判斷洛倫茲力方向，必須用到左手定則，而要用左手定則，又必須弄清楚磁場(chǎng)方向、粒子的正負(fù)及速度方向，而此題中O點(diǎn)磁場(chǎng)方向是 a，b，c，d 各電流磁場(chǎng)的矢量和，所以又要用到安培定則與平行四邊形定則。

〖解答〗先根據(jù)安培定則判斷出a，b，c，d 各電流在O點(diǎn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向，再用平行四邊形定則進(jìn)行矢量合成，找到O點(diǎn)的合磁場(chǎng)方向，又由于粒子帶正電且速度垂直紙面向外，于是根據(jù)左手定則，四指指向正電粒子的運(yùn)動(dòng)方向，讓磁場(chǎng)穿過(guò)掌心，此時(shí)大拇指指向受力方向。答案：B。

有同學(xué)說(shuō)，自己的想象力不夠，根本想不到自己需要什么樣的知識(shí)才能解決問(wèn)題。

如何增強(qiáng)想象力？

這需要足夠的素材，而且要有隨時(shí)能調(diào)用的素材，這就需要把素材整理好。

比如，圖書(shū)館里面有很多的書(shū)，如果不貼上標(biāo)簽，如果沒(méi)有索引，如果不按一定的順序擺放，那么，想要在需要時(shí)找到想要的書(shū)，就會(huì)比較困難。

高中的各科知識(shí)很多，當(dāng)你把它們?nèi)垦b進(jìn)大腦，而不加以妥善地管理，那么在需要時(shí)也就很難提取出來(lái)。

如何整理素材？

一顆顆的珍珠很美，但是拿起來(lái)不方便，如果用一根繩子把它們穿起來(lái)，這樣就能很方便地拿起所有的珍珠。

各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一樣，如果能找到一根“繩子”把它們穿起來(lái)，就能方便地記住所有的知識(shí)點(diǎn)。

尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，用思維導(dǎo)圖按一定的思路把它們穿起來(lái)。

二、用思維導(dǎo)圖來(lái)搭建知識(shí)網(wǎng)

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

那該如何搭建物理中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呢？

搭建方法：尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，按照一定的邏輯來(lái)搭建，先搭主干，再搭分支。

例3.把“電學(xué)實(shí)驗(yàn)”用一張圖記下來(lái)。

電學(xué)實(shí)驗(yàn)有：電流的磁效應(yīng)、描繪小燈泡的伏安特性曲線、精確測(cè)電阻、測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，改裝成“多用電表”“電壓表”“歐姆表”“電流表”和磁電式電流表，測(cè)金屬絲的電阻率、儀器的選擇+電路的設(shè)計(jì)、電表的改裝、長(zhǎng)度的測(cè)量、螺旋測(cè)微器的使用、游標(biāo)卡尺的使用等15個(gè)實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考的重難點(diǎn)，也是高考實(shí)驗(yàn)的主要考查部分。如果不加以合理地整理，必會(huì)出現(xiàn)剪不斷理還亂的現(xiàn)象。下面就演示如何用一張圖把電學(xué)實(shí)驗(yàn)記下來(lái)。

〖思路〗奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，說(shuō)明電流也是一種磁體，只要是磁體，在磁場(chǎng)中就會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用。

利用通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力的原理制成了磁電式電流表。因其量程小靈敏度極高，故又名靈敏電流表或表頭。

由于量程太小不滿足生產(chǎn)生活的需求，所以迫切地需要擴(kuò)大量程，于是就有了改裝成大量程的電流表。又由于表頭的示數(shù)乘以自身的阻值就是表頭的電壓，即它也可以用來(lái)測(cè)電壓，從一定意義上講，它又是一個(gè)小量程的電壓表，于是就有了改裝成大量程的電壓表。

若有一種儀器能直接測(cè)出電阻的阻值那該多好??！于是就有了根據(jù)閉合電路歐姆定律把表頭改裝成歐姆表。人類的欲望是無(wú)窮的！若是能有這樣一種表，既能測(cè)電流又能測(cè)電壓，還能測(cè)電阻，豈不妙哉！于是就有了把電流表、電壓表及歐姆表組裝成多用電表。

雖然歐姆表能直接測(cè)出電阻的阻值，但由于待測(cè)電阻 Rx與電流 I 之間是非線性對(duì)應(yīng)，故只能粗略測(cè)量電阻，那又該如何精確測(cè)量電阻呢？于是就有了用伏安法精確測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)。掌握了精確測(cè)量電阻的方法之后，自然就得把它發(fā)揚(yáng)光大加以應(yīng)用。于是就有了描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)金屬絲的電阻率、測(cè)電源的內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)，其中測(cè)金屬絲的電阻率時(shí)要進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，于是又有了螺蜁測(cè)微器的使用、順便也講了游標(biāo)卡尺的使用，其中測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)也是附帶測(cè)出來(lái)的。

用伏安法精確測(cè)量電阻的過(guò)程中，會(huì)用到電壓表、電流表及變阻器，為了精確地測(cè)量出電阻，必定需要對(duì)儀器的精確度有嚴(yán)格的要求。為了減小實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差，就得設(shè)計(jì)出合理的電路及選擇合理的儀器，為了減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差，又得多次測(cè)量取平均值。并把此圖命名為“都是奧斯特惹的禍”。

例4.把高中物理用一張圖記下來(lái)。

〖思路〗高中物理都是圍繞著力與運(yùn)動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，力通過(guò)牛頓定律的方式來(lái)影響物體的運(yùn)動(dòng)。

力主要有彈力、摩擦力、場(chǎng)力（重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力），對(duì)于電場(chǎng)，高中階段是學(xué)習(xí)靜止電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)（靜電場(chǎng)），電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成電流，從最簡(jiǎn)單的恒定電流入手學(xué)習(xí)，磁場(chǎng)力是磁場(chǎng)對(duì)磁體的作用力，所以就學(xué)習(xí)磁場(chǎng)。電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)，利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生方向不斷變化的電流叫交變電流，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的交替變化在空間傳播形成電磁波。

運(yùn)動(dòng)，從能量角度描述，就有了機(jī)械能；從機(jī)械運(yùn)動(dòng)傳遞這個(gè)角度描述，就出現(xiàn)了動(dòng)量；從運(yùn)動(dòng)軌跡描述，就分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。曲線運(yùn)動(dòng)又主要學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)和機(jī)械振動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用有天體運(yùn)動(dòng)。機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播又會(huì)形成機(jī)械波。

以上知識(shí)點(diǎn)，再加上光學(xué)、熱學(xué)、原子物理就組成高中物理的全部?jī)?nèi)容。

三、識(shí)記一些典型問(wèn)題、模型的解決方法

解題能力不僅包括思維能力，還包括解題速度，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間有限，要想在最短的時(shí)間內(nèi)解出題目，做到既快又好，我們就得要識(shí)記一些典型問(wèn)題、典型模型的解決方法。

例如，（1）追及相遇問(wèn)題：一個(gè)臨界條件，兩個(gè)等量關(guān)系。

〖思路〗通過(guò)臨界條件速度相等求出時(shí)間，再根據(jù)時(shí)間求出兩物體的位移，然后根據(jù)相遇時(shí)兩物體位移之間的關(guān)系來(lái)求解。

（2）受力分析的順序：一重力，二彈力，三摩擦力，四已知的其他力。

按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行受力分析是有一定道理的，重力會(huì)引起擠壓產(chǎn)生彈力，有了彈力才有可能產(chǎn)生摩擦力，最后再把其他的已知力加進(jìn)來(lái)。這樣有次序地分析不容易疏漏。

（3）正交分解法：選擇研究對(duì)象、受力分析、建立直角坐標(biāo)系、正交分解、列方程求解。

正交分解法又叫萬(wàn)能方法，通常當(dāng)物體受到三個(gè)或三個(gè)以上的力時(shí)，無(wú)論平衡與否，你都可以用正交分解法，所以掌握正交分解法的解題步驟至關(guān)重要。

（4）動(dòng)態(tài)平衡的處理方法：解析法、圖解法、相似三角形法。

解析法，就是先通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算求出力的表達(dá)式，再根據(jù)某個(gè)量（比如角度）的變化，來(lái)分析出力的變化，一般需要在特殊三角形中才能比較方便使用。

圖解法，就是通過(guò)畫(huà)矢量平行四邊形或者矢量三角形來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)平行四邊形的鄰邊和對(duì)角線長(zhǎng)短的關(guān)系或變化情況，做一些較為復(fù)雜的定性分析，從圖形上一下就可以看出結(jié)果，得出結(jié)論。圖解法具有直觀、便于比較的特點(diǎn)，但應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意適用條件，只有當(dāng)三力平衡時(shí)，且三個(gè)力滿足特征：一個(gè)力大小方向都不變，一個(gè)力方向不變大小變化，一個(gè)力大小方向都變化，這時(shí)才能使用圖解法。

相似三角形法，就是利用力的矢量三角形、三角形相似，根據(jù)相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例來(lái)求解未知量。它的適用條件是：物體受三個(gè)力而平衡，其中一個(gè)力是恒力（通常是重力），而另外兩個(gè)是變力，且大小方向都在變化，三個(gè)力能首尾相連組成一個(gè)三角形，題中還有一個(gè)真實(shí)的三角形，然后根據(jù)兩個(gè)三角形相似求解。

（5）三角形定則：是指兩個(gè)力合成，其合力應(yīng)當(dāng)為將一個(gè)力的起始點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)力的終止點(diǎn)，合力為從第一個(gè)力的起點(diǎn)到第二個(gè)的終點(diǎn)。三角形定則比平行四邊形定則更簡(jiǎn)潔，用起來(lái)更輕松。由此可推出：三力平衡時(shí)，三力必定可以組成首尾相連的封閉的三角形。多個(gè)共點(diǎn)力平衡時(shí)，也一定可以組成首尾相連的封閉的多邊形。且當(dāng)一個(gè)物體受三個(gè)力而平衡時(shí)，用三角形定則會(huì)比用正交分解法更簡(jiǎn)單。

（6）整體法與隔離法：把加速度相同的幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的物體可看成一個(gè)整體，求整體外力時(shí)用整體法，求內(nèi)力時(shí)用隔離法。

在研究靜力學(xué)問(wèn)題或力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題時(shí)，常會(huì)涉及相互關(guān)聯(lián)的物體間的相互作用問(wèn)題，即連接體問(wèn)題。連接體問(wèn)題一般是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上物體所構(gòu)成的有某種關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。研究此系統(tǒng)的受力或運(yùn)動(dòng)時(shí)，求解問(wèn)題的關(guān)鍵是研究對(duì)象的選取和轉(zhuǎn)換。一般若討論的問(wèn)題不涉及系統(tǒng)內(nèi)部的作用力時(shí)，可以以整個(gè)系統(tǒng)為研究對(duì)象列方程求解—— 整體法；若涉及系統(tǒng)中各物體間的相互作用，則應(yīng)以系統(tǒng)某一部分為研究對(duì)象列方程求解—— 隔離法。這樣，便將物體間的內(nèi)力轉(zhuǎn)化為外力，從而體現(xiàn)其作用效果，使問(wèn)題得以求解。在求解連接問(wèn)題時(shí)，隔離法與整體法相互依存，交替使用，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體，分別列方程求解。

有了這些典型的方法和結(jié)論，你就可以節(jié)省更多的時(shí)間出來(lái)去思考難題。

四、多做題、多討論、多反思、多總結(jié)

做什么題？

做錯(cuò)題防重蹈覆轍，做新題增強(qiáng)應(yīng)變能力。開(kāi)學(xué)的第一天老師就會(huì)要求大家準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，把平時(shí)自己做錯(cuò)的題都收集起來(lái)，并記下自己出錯(cuò)的緣由及給出正確的分析。平時(shí)多去翻看，尤其是考試前一定要看，防重蹈覆轍。為了檢驗(yàn)自己是否真正掌握了，而不是靠記憶在背題，這時(shí)就需要做一些新題，而且新題中參雜有新的元素，能夠增強(qiáng)你的應(yīng)變能力。

怎樣去做？

多做、獨(dú)立做、反復(fù)做、改變條件后再做。有些同學(xué)存在著錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為只要寫(xiě)完作業(yè)就算了事了，就去看小說(shuō)、雜志或者睡覺(jué)去了，沒(méi)有發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，寫(xiě)完了不一定寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)對(duì)了也不一定懂（選擇題碰運(yùn)氣），懂了這道題相似的題不一定懂，懂了這類題自己不一定能獨(dú)立正確求解（因?yàn)樯险n時(shí)有教師提示帶著一起做，沒(méi)有了老師的提示你就不一定會(huì)做了，就跟唱K一樣，放原聲時(shí)個(gè)個(gè)都會(huì)唱，放伴音時(shí)，很多人都不會(huì)唱），就算能獨(dú)立正確求解這道題，那改動(dòng)一下條件之后又不一定能做出來(lái)，今天能做出來(lái)難保一個(gè)月之后還能做出來(lái)，所以，要多做、反復(fù)做、獨(dú)立做、改變條件之后再做。

為什么要討論？

交流思想，尋找優(yōu)解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后還是只有一個(gè)蘋(píng)果，但你有一種方法，我有一種方法，交換后可能就會(huì)有兩種方法。所以討論是提升解題能力的必要措施。

反思總結(jié)什么？

1.反思自己為何會(huì)做錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？錯(cuò)誤的根源在哪？要去除病根。

2.反思有沒(méi)有更好的方法，進(jìn)行拓展和延伸。

總結(jié)收獲并記錄下來(lái)。每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處和短處，且不同的同學(xué)不一樣，所以只有自已總結(jié)出來(lái)的方法才最適合自己。

本文針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中遇到的困惑，進(jìn)行深入研究，得出一些提高物理解題能力的方法：讓想象來(lái)提升你的逆向思維能力，用思維導(dǎo)圖來(lái)搭建知識(shí)網(wǎng)，識(shí)記一些典型問(wèn)題、模型的解決方法，多做題、多討論、多反思、多總結(jié)，從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何提高物理的解題能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白虹.思維導(dǎo)圖[M]北京：中國(guó)華僑出版社，2014

【作者簡(jiǎn)介】周冬林（1982— ）男，湖南衡陽(yáng)人，研究生學(xué)歷，南寧市第二中學(xué)高中物理教師，中級(jí)職稱，研究理論物理。

（責(zé)編 盧建龍）