中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法探討

【摘 要】分析中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)的現(xiàn)狀，從預(yù)習(xí)、聽講、標(biāo)注、堂練、背誦、課后練、復(fù)習(xí)七個(gè)環(huán)節(jié)在財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)中實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，闡述實(shí)施的效果以及注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】中職 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0113-03

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于會(huì)計(jì)從業(yè)人員。凡從事會(huì)計(jì)工作必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是具有一定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的人員從事會(huì)計(jì)工作的資格證書，是從事會(huì)計(jì)工作必須具備的基本要求和前提條件，是證明能夠從事會(huì)計(jì)工作的唯一合法憑證。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目，是從事會(huì)計(jì)工作必須熟知并遵守的法律規(guī)范與職業(yè)道德，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生取得會(huì)計(jì)上崗證以及勝任會(huì)計(jì)工作必須學(xué)好的課程。本文探討在中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)中應(yīng)用七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，以滿足會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，提高教學(xué)效果。

一、中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德涉及面廣，涵蓋會(huì)計(jì)、法律、金融、稅收等多方面知識(shí)；知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不大；內(nèi)容枯燥，多數(shù)是法律條文；該課程在會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中題目多變，要求精準(zhǔn)記憶，理解到位。

當(dāng)前，中職學(xué)生大多文化素質(zhì)比較低，普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)信心不足、理解能力與綜合分析能力差的問題，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一，就是“掌握基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”，所以他們?cè)敢庥酶嗟臅r(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求的三門課程。

中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性以及難度與學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矛盾日益突出，原來的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。因此，有必要對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

二、七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法包括預(yù)習(xí)、聽講、標(biāo)注、堂練、背誦、課后練、復(fù)習(xí)七個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其具有以下特點(diǎn)：

1.符合艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

根據(jù)第一個(gè)記憶周期為5分鐘的規(guī)律，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過堂練來鞏固記憶。

根據(jù)第二個(gè)記憶周期為30分鐘的規(guī)律，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過課后背誦，減少42%遺忘，保持記憶。

根據(jù)第三個(gè)記憶周期為12小時(shí)、第四個(gè)記憶周期為1天的規(guī)律，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過課后練習(xí)，減少66%遺忘，保持記憶。

根據(jù)第五個(gè)記憶周期為2天的規(guī)律，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過課前背誦，減少72%遺忘，保持記憶。

根據(jù)第六個(gè)記憶周期為4天、第七個(gè)記憶周期為7天的規(guī)律，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過每節(jié)結(jié)束的復(fù)習(xí)，減少75%遺忘，保持記憶。

根據(jù)第八個(gè)記憶周期為15天的規(guī)律，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過每章結(jié)束的復(fù)習(xí)，減少79%遺忘，獲得長(zhǎng)久記憶。

2.七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的預(yù)習(xí)、聽講、標(biāo)注、堂練、背誦、課后練、復(fù)習(xí)七個(gè)環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生為主體的，其中課堂講解也以學(xué)生為主，多以設(shè)疑與探討的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，通過案例幫助學(xué)生理解概念、定義，讓學(xué)生參與每節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生找出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，等等。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與興趣。

3.實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法教師必須對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)與監(jiān)督。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與毅力都很差，七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法每一個(gè)環(huán)節(jié)都少不了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與監(jiān)督。比如預(yù)習(xí)，如果教師不經(jīng)常檢查，學(xué)生就會(huì)偷懶，必須在上課前復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容后就要隨機(jī)抽查預(yù)習(xí)的內(nèi)容，比如提問“這一節(jié)要學(xué)什么內(nèi)容”、“這一節(jié)什么是重點(diǎn)”、“什么名詞不理解”等，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，不得不在課前做好預(yù)習(xí)。通過教師的不懈努力，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的七個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)步驟。

4.堂練是把知識(shí)點(diǎn)考題化。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師在講解各知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生能聽明白，但很快就忘了，或者記得有關(guān)知識(shí)，但不懂得運(yùn)用知識(shí)來答題。七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法通過給各知識(shí)點(diǎn)編配典型例題，讓學(xué)生在課堂聽講后馬上做題，拉近課堂與考證的距離。

5.七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法中的復(fù)習(xí)是分四階段的多次復(fù)習(xí)。七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法中的復(fù)習(xí)是要求學(xué)生進(jìn)行每次課后復(fù)習(xí)，每章結(jié)束復(fù)習(xí)，五章結(jié)束后總復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)的四階段復(fù)習(xí)。多階段的復(fù)習(xí)符合艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效率。

6.七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過堅(jiān)持符合艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律的七個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的記憶能力；通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力；通過標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的動(dòng)手能力；通過拓展做題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的應(yīng)試能力。

三、七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的實(shí)施

根據(jù)七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法中的預(yù)習(xí)、聽講、標(biāo)注、堂練、背誦、課后練、復(fù)習(xí)七個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本文以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》第一章第一節(jié)教學(xué)為例進(jìn)行探討。

1.預(yù)習(xí)。對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)提出兩點(diǎn)要求：第一，找重點(diǎn)，即閱讀課文，找出自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，這期間有個(gè)身份的假設(shè)，讓學(xué)生假設(shè)自己是老師，老師會(huì)怎樣出題，把這些找出來，就是重點(diǎn)；第二，找知識(shí)盲點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐看，有些很常見的名詞，教師估計(jì)不到學(xué)生不理解，所以講解時(shí)往往容易忽略。教師在上課時(shí)先提問檢查，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)不明白的名詞與句子，便于教師掌握學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，使教師的講解更有針對(duì)性，有利于學(xué)生的理解與掌握。比如，第一章第一節(jié)課，在老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，學(xué)生提出不明白的地方有：權(quán)力機(jī)關(guān)與行政機(jī)關(guān)指什么、人大是什么、什么是規(guī)范等。

2.聽講。學(xué)生必須在課堂上認(rèn)真聽講。教師對(duì)課本知識(shí)的精講，去粗取精，提煉升華，突出考點(diǎn)，并且按照思維規(guī)律和內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)學(xué)生分析和概括，比如會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成3個(gè)層次，每一層次分別由誰(shuí)制定，每個(gè)層次包含什么，這就是第一章第一節(jié)的主要思路，非常清晰。教師的講解與歸納能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解并記住各知識(shí)點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

3.標(biāo)注。英國(guó)學(xué)者Yong Buzan在20世紀(jì)70年代發(fā)現(xiàn)因做筆記的方法改變，利用文字與顏色的技巧合用，大大增加了記憶力。借鑒于此，教會(huì)學(xué)生用標(biāo)注的方式在課本做筆記，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好用自己理解的顏色或符號(hào)，把預(yù)習(xí)時(shí)、聽講時(shí)發(fā)現(xiàn)的或復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)標(biāo)注出來，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)，記憶效率也得到了提高。

4.堂練。教師給每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都編配相應(yīng)的典型題目，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，由學(xué)生先快速做配題，然后教師再講解。用做題的方式來幫助學(xué)生理解和加深記憶知識(shí)點(diǎn)。比如關(guān)于會(huì)計(jì)法律制度的定義配以下例題：

[例題·判斷題]會(huì)計(jì)法律制度，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)生活中某些方面會(huì)計(jì)關(guān)系的法律規(guī)范。

[答案]錯(cuò)誤

[解析]因?yàn)闀?huì)計(jì)法律制度是調(diào)整各種會(huì)計(jì)關(guān)系的法律規(guī)范，而不是調(diào)整某些方面會(huì)計(jì)關(guān)系的法律規(guī)范。

5.背誦。教師組織學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束前和下節(jié)課開始時(shí)，把這節(jié)（上節(jié)）課的重點(diǎn)內(nèi)容背誦出來。可采取集體回答或個(gè)別提問的方式。這是根據(jù)遺忘規(guī)律，在學(xué)生準(zhǔn)備要遺忘時(shí)重溫一遍，鞏固記憶。

6.課后練。分個(gè)人作業(yè)與集體作業(yè)。

個(gè)人作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立盲做、標(biāo)注錯(cuò)題、消滅錯(cuò)題。要求學(xué)生在不對(duì)照書本與標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，獨(dú)立完成課后的同步練習(xí)，然后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，把錯(cuò)題標(biāo)注出來，便于以后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，要求對(duì)每一道錯(cuò)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)重新精讀，獲得正確的認(rèn)知。目的是完成基本的練習(xí)量，以練促學(xué)，減少錯(cuò)題，牢固掌握課堂宣講的知識(shí)。

集體作業(yè)的關(guān)鍵是拓展做題。分學(xué)習(xí)小組，要求合作編寫個(gè)人作業(yè)的拓展題，即根據(jù)個(gè)人作業(yè)的題目編出幾道變化了的題，舉一反三。并在學(xué)習(xí)組之間開展競(jìng)賽，比賽編出拓展題的數(shù)量與正確率。比如第一章第一節(jié)課后同步練習(xí)：

[單項(xiàng)選擇題]會(huì)計(jì)法律制度中層次最高的是（ ）

A.《會(huì)計(jì)法》B.《總會(huì)計(jì)師條例》C.《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》D.《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》

學(xué)生從此題拓展出以下題目：

第一題：【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)《立法法》，（ ）效力最高。

A.會(huì)計(jì)法律B.會(huì)計(jì)行政法規(guī)C.會(huì)計(jì)部門規(guī)章D.會(huì)計(jì)規(guī)范性文件

第二題：【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)《立法法》，（ ）效力最低

A.會(huì)計(jì)法律B.會(huì)計(jì)行政法規(guī)C.會(huì)計(jì)部門規(guī)章D.會(huì)計(jì)規(guī)范性文件

第三題：【多項(xiàng)選擇題】下列各項(xiàng)中，屬于會(huì)計(jì)法律的是（ ）

A.《會(huì)計(jì)法》B.《總會(huì)計(jì)師條例》C.《注冊(cè)會(huì)計(jì)師法》D.《刑法》

第四題：【多項(xiàng)選擇題】下列各項(xiàng)中，屬于會(huì)計(jì)行政法規(guī)的是（ ）

A.《會(huì)計(jì)法》B.《總會(huì)計(jì)師條例》C.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》D.《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》

第五題：【判斷題】《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》均屬于會(huì)計(jì)規(guī)范性文件。

學(xué)習(xí)小組通過諸如以上的拓展做題，達(dá)到了全方位掌握知識(shí)點(diǎn)、提高應(yīng)試能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.復(fù)習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行每次課后復(fù)習(xí)、每章結(jié)束后復(fù)習(xí)、五章結(jié)束后總復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等四階段復(fù)習(xí)。前三個(gè)階段的復(fù)習(xí)要求將書先讀厚再讀薄，多次重溫每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找新的問題、新的理解，然后總結(jié)歸納，蓋上書把重點(diǎn)想出來。后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)就是把書讀薄，牢記精要部分。

四、實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的效果

1.預(yù)習(xí)提高了學(xué)生聽課的效率。通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉課本，初步找出重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生聽課的注意力；通過預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，讓教師的講解更有的放矢。

2.認(rèn)真聽講對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。教師課堂講解幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，總結(jié)重點(diǎn)，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.標(biāo)注課本，突出重點(diǎn)、考點(diǎn)。標(biāo)注課本使重點(diǎn)、考點(diǎn)一目了然，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與記憶；學(xué)生自創(chuàng)標(biāo)注方法，培養(yǎng)了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，鍛煉了學(xué)生自我摸索學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)能力。

4.堂練讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)提高運(yùn)用知識(shí)的答題能力。同學(xué)們?cè)诼犞v后，及時(shí)地做題，一是加強(qiáng)了記憶，符合記憶規(guī)律的要求；二是及時(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題，提高了答題能力。

5.背誦鞏固了記憶，也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。教師組織學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束前與下節(jié)課開始時(shí)，把這節(jié)（上節(jié)）課的重點(diǎn)內(nèi)容背誦出來。這是在學(xué)生即將遺忘時(shí)，通過背誦去鞏固記憶。而且當(dāng)學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容背誦出來后所收獲的成就感對(duì)學(xué)生是一種直接的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生克服畏難的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

6.課后練習(xí)提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。課后練中的個(gè)人作業(yè)，要求做錯(cuò)題的標(biāo)記，并找回相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)重新精讀，掃除知識(shí)盲點(diǎn)，加強(qiáng)理解與記憶；開展集體競(jìng)賽，拓展做題，舉一反三，起到鞏固知識(shí)、增加做題量、提高應(yīng)試的應(yīng)變能力。

7.多階段的復(fù)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生記憶。預(yù)習(xí)、聽講、標(biāo)注、堂練、背誦、課后練、復(fù)習(xí)七環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，符合艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律，讓學(xué)生克服了遺忘，牢固掌握知識(shí)，提高了學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的考試通過率。

五、實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法應(yīng)注意事項(xiàng)

1.學(xué)生認(rèn)可是實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)。七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法以學(xué)生為主體，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受該方法，感受此方法的好處，堅(jiān)持按七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才能使此方法產(chǎn)生效果，才能幫助學(xué)生掌握好該課程的知識(shí)，才能提高財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的考證通過率。

2.教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與監(jiān)督是實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵。實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法能否起到應(yīng)有的效果，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與監(jiān)督。七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法是一個(gè)多步驟的學(xué)習(xí)方法，重復(fù)、細(xì)致，需要學(xué)生有耐心、有信心、有決心，這些都離不開教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與監(jiān)督。

3.持之以恒是實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的保證。在中職學(xué)校，尤其需要教師在整個(gè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德授課期間持之以恒地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)不松懈，按步驟地將知識(shí)印到腦海，將知識(shí)有效地運(yùn)用到考試中、實(shí)際工作中。師生雙方的持之以恒是實(shí)施七環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法的保證。

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【作者簡(jiǎn)介】楊愛華（1968— ），女，廣西梧州人，廣西梧州商貿(mào)學(xué)校教務(wù)科副科長(zhǎng)，高級(jí)講師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）