基于學生本位理念的班主任管理工作探究

陸小麗

【摘 要】結合學生本位理念管理方式，探究班主任管理工作有效的方法和策略。

【關鍵詞】學生本位 班主任 管理工作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0073-02

班主任是班級工作的組織者、教育者和指引者，班主任工作對學生的成長與發(fā)展起到教育、指引的作用，班主任以什么樣的方式，采取什么措施直接影響到班級管理工作的效率，關系到班主任管理工作水平提高。新課標改革要求充分發(fā)揮學生的主動探究精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這就要求班主任在學生管理工作中要以學生為本，以學生為中心，充分尊重學生的個性發(fā)展。本文結合學生本位理念管理方式，提出一些班主任管理工作方法和策略，希望能對提高班主任工作管理水平有所幫助。

一、以學生為本，重視學困生管理及教師教學方式的轉變

學生本位管理理念是在班主任管理工作中，班主任要對每個學生進行充分地了解，以有效解決管理工作中的學生問題。班主任只有對每個學生的生活和學習有充分的了解，清楚每一個學生學習情況和生活狀況，才能采取有針對性的方法和措施進行因人而異的教育和指導，才能在管理過程得到學生的認可和接受，才能做好學生的管理工作，提高班主任工作水平。在了解學生個體特點過程中，對于學習成績比較差的學生，班主任要對他們有充分的了解并更加細心地指導。對于這一類學生，首先要了解造成學習困難的原因，幫助他們找出原因并督促他們克服。在平時學習指導時，更多地關注和指導他們，給予他們更多的鼓勵，增強他們學習的信心。除此之外，教師的教學方法和教學模式要樹立以學生為本的授課理念，要以學生的接受方式、學生的認知能力為標準進行課堂教學。教學是班主任管理的基礎，沒有教學就沒有班級管理，因此，教師在教學過程中，不能以教師的自我完成教學任務為目的而進行教學，也不能以教師的自我認為來進行授課，要以以學生為本的理念為指導，以學生的接受能力和水平選擇不同的授課方式，改變傳統“一言堂”的教學方式，采取討論法、探究法、情境法等體現學生地位的教學方式。只有以學生為本，充分了解學生個體特征，因材施教，同時注意教學方式的轉變，才能將教學與班主任工作有效結合起來，使班主任的管理工作得到有效的提高，師生之間的關系更加和諧。

二、充分尊重學生人格，正確指導和發(fā)展學生個性

展現自我個性是當下學生自我表現的形式，他們喜歡標新立異或是我行我素。作為班主任，在進行說服和指導時，要充分尊重學生的人格尊嚴，不能以教師現有的價值觀來否定他們的行為。在現代技術快速發(fā)展的時代，現代學生對知識獲取的途徑已發(fā)生了重大改變，這種多途徑知識來源豐富了他們前沿的人生觀和價值觀。如果教師還是以傳統意義上的班級管理方法對學生進行管理，那將是一個失敗的工作方法，可能會收到相反的效果。現代學生追求具有更人性化、更個性化的自我發(fā)展，在生活和學習中，他們要求被尊重、理解和支持，個性張揚是他們作為青少年的標簽。班主任要以學生為本，尊重學生的個性人格發(fā)展，對他們的個性進行正確的修正與引導，而不是簡單地指責、訓斥、否定。學生只有在被尊重的基礎上才能接受老師的教育和指導，才能沒有叛逆的心理，這樣班主任也才能在班級管理工作中得心應手，減少班級管理中遇到的困難和阻力，提高管理效率。

三、制定具有班級特色的制度

制度是形成生活和學習行為準則的有效尺度。沒有完善和有約束力的班級制度班主任很難管理好班級，班級制度是提高班主任班級管理水平的必要補充手段。只有制定具有班級特色的規(guī)章制度，班主任在管理班級過程中才能做到有章可循，讓學生心服口服。在班級管理工作中，我們常常遇到有部分學生在課堂中交頭接耳、低頭玩手機等不良行為，嚴重影響課堂紀律。對此，班主任應該制定嚴格的班規(guī)，對這種現象做出明確的規(guī)定和懲罰條例。比如對于曠課和遲到現象，班主任可以規(guī)定本班學生必須在早上7：10到達學校進行自習。這樣就杜絕了學生的遲到現象，對于違反班級規(guī)定的學生可以以班級規(guī)章制度進行說服教育。當然，班級規(guī)章制度只是為了更好地管理班級，而不是為了限制學生的個性發(fā)展，只有這樣才能讓學生健康地成長，讓班級學生認真學習，共同進步。

四、建立與家長長期定期溝通的機制

學校管理與家庭管理是分不開的，同樣，班主任管理工作也需要得到學生家長的全力配合才能達到最優(yōu)的管理效果。目前，學生家長外出務工非常普遍，家長不在學生身邊監(jiān)督，學生出現紀律性差、叛逆?zhèn)€性突出、班主任管教效果不顯著等現象。這就要求班主任與學生家長配合與協作，共同做好學生的思想工作，從家庭和學校兩方面入手管理。從家庭教育來講，要求學生父母也參與到學生的管理之中，對學生的生產和學習進行監(jiān)督和教育，不能把學生放到學校就了事，對學生的學習、生活、心理不聞不問。從學校管理來看，主要是從學校的整體管理，對人才培養(yǎng)和人生觀、價值觀進行教育和引導，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的人格，成為社會有用的人才。因此，班主任應該與學生家長建立長期的聯系，定期反映學生的學習情況，讓學生家長及時了解學生的學生情況和心理發(fā)展情況。通過溝通獲得家長對班級管理工作的理解與支持，讓家長同步及時地參與到學生的教育和培養(yǎng)工作中來，相互配合與協作，共同做好學生思想和心理教育工作，讓學生在學校和家庭的共同努力下養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生養(yǎng)成勤奮好學、樂觀向上、不斷進取的生活態(tài)度。

五、與各科目教師溝通與合作，共同教育與培養(yǎng)學生

在班主任管理工作中，與各科目教學教師通力合作是管理好班級的重要措施和有效途徑。與各科目教師及時溝通、定期訪談了解學生情況，能夠全面了解學生各學科的情況，避免因為缺乏了解而產生誤解和偏見。在教學管理工作過程中，班主任與各科教師的溝通與合作和方式是多種多樣的，我們可以采取定期或不定期地召開班級任課教師會議的方式，了解學生的表現，或對個別教師進行訪談交流了解，從各科目教師對學生個性發(fā)展的建議和要求中，對學生進行針對性和適當的指導。在班級管理工作中，班主任應與各科目教師經常地主動地交流溝通，及時全面了解和掌握學生各方面的表現情況，在學習上了解學習進度與困難所在；在思想上及時掌握學生的思想動態(tài)，及時把握和教育；在個性發(fā)展成長上，全面了解學生的長處和不足，及時加以引導和補進。班主任應與各科目教師通力合作，共同把學生的學習與思想工作做好，提高班級管理質量和教學質量。

總之，在社會快速發(fā)展之中，農村學生管理工作將面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)，班主任在管理工作中面臨著教學問題和學生各種生活事務問題，需要班主任具有更多的愛心、耐心、責任心去教育和指導學生健康快樂成長和順利完成學業(yè)。農村班主任應該時刻關注、關心學生的一切狀況，及時通過有效的方式方法教育和指導學生，為學生健康成長保駕護航，為學生的個性提供發(fā)展空間，以提高班級管理效率來促進教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。

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[3]孔祥英.新形勢下職業(yè)院校班主任管理工作的現狀及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（7）

（責編 劉 影）