抓住練習關鍵點 養(yǎng)成書寫好習慣

王海鷹

摘 要：寫字是小學語文教學中一項重要的基本功訓練，良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

關鍵詞：關鍵點；書寫習慣；做法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.088

培養(yǎng)小學生良好書寫習慣不僅讓學生寫得一手好字，而且對培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、意志力、智能素質(zhì)、審美情操等都有幫助。因此，從小培養(yǎng)學生良好的作業(yè)書寫習慣具有重要意義。但在實際工作中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多教師覺得費油燈不亮，這其實主要是教師沒有抓住重點，如果能抓好關鍵點，那么訓練將會事半功倍。

一、從思想研究開始

（一）端正教師的思想認識

教師要明確兩個觀點：一是學生通過書寫訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志和一絲不茍、愛好整潔的品質(zhì)。二是良好的書寫習慣不僅僅是讓學生寫好作業(yè)的問題，更是關系到學生身心健康發(fā)展的終身大事。因此，我們必須重視學生良好的作業(yè)書寫習慣的培養(yǎng)。

（二）端正學生的思想認識

讓學生明白良好的書寫習慣，就是把字寫得合乎規(guī)范，養(yǎng)成端正、整潔的習慣。告訴學生養(yǎng)成這樣的習慣，有很多好處：可以使人細心，容易集中意志，做事有條理等。如果一個人做事粗枝大葉，草草了事是容易誤事的，練習認真書寫，可以逐漸免除這些毛病。同時讓他們懂得好的書寫不但能在同學中樹立典范，增強自己的學習信心，提高學習水平，還可以給教師、家長留下一個良好的印象，從而使學生樹立養(yǎng)成良好書寫習慣的意識。

二、從規(guī)范要求開始

（一）規(guī)范書寫態(tài)度

教師可以在班內(nèi)召開一次關于“養(yǎng)成認真書寫習慣”的主題班會，主要目的是教育學生在完成作業(yè)時態(tài)度要認真、不馬虎，不粗心；書寫要規(guī)范、字跡要工整，格式要合乎規(guī)定；作業(yè)完成之后要認真檢查；錯題要及時改正。

（二）規(guī)范書寫要求

提出書寫時坐姿端正、握筆正確、全神貫注、卷面整潔、不在暗處或燈光刺眼處寫字，注意保護視力。學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，在他們還沒有一些自制力的時候我們必須在過程中規(guī)范要求。

三、從教師示范開始

我們都明白：一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。為適應教學需要，我們作為一名教師，寫好字是首當其沖的，必須盡快提高自己的書寫水平，板書時寫規(guī)范的字，在學生中起到引領示范作用。

四、從課堂訓練開始

（一）利用“習字角”，展示學生的漢字書寫

每個班級的語文教師都在黑板的一角開辟出習字角，并給它起了個性化的名字，如“書寫天地”“粉墨寶寶”“展示臺”“我能行”“看誰寫得好”等等，這里就是學生練習與展示漢字書寫的天地。

（二）課前兩分鐘 —— 解決難寫易錯的字

設立課堂固定練字時間。在課前開展練字兩分鐘活動，讓學生把預習中遇到的難寫字或易錯字提出來，大家一起來練寫，每天練習兩個字，既節(jié)省了時間，又達到了練字目的。

（三）寫字指導課——教給學生正確的練字方法

可以嘗試把書寫教學深入到課堂教學領域，用講練結合的通用基本教學模式：講解 — 示范 — 練習 — 輔導 —評價。在此基礎上進行以下教學模式的創(chuàng)造性研究，并逐步嘗試完善：1.“講析 — 練習 — 反饋”的分類講授課教學模式；2.“溫故 — 鞏固 — 遷移”的鞏固復習課教學模式；3.“識字 — 書寫 — 評析 — 練習”的點滴滲透課教學模式；4.“展示 — 欣賞 — 內(nèi)化”的綜合復習課教學模式。在不影響正常的課堂教學的情況下，把指導學生規(guī)范、端正地書寫漢字和語文課堂教學的其他環(huán)節(jié)有機地整合起來，將書寫理論知識融于語文教學之中，努力使教師指導得法，學生練字有效。

五、從激發(fā)興趣開始

（一）活動激趣

豐富多彩的活動是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神。語文課外活動中書寫方面的活動不少，但幾乎是少數(shù)優(yōu)生的專利，多數(shù)學生是與此無緣的。我們提倡語文教師要面向這部分學生，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，如讓學生輪流出墻報、布置文化墻、辦小型手抄報等，人人都可以從中得到樂趣。

教師除了鼓勵學生積極參加學校舉辦的“書法競賽” “作業(yè)展評”“書法講座”等各級各類書法比賽等活動以外，同時還在班級舉行“我的作業(yè)我負責”“讓作業(yè)更富有情趣”“比比誰最不會寫錯別字”“誰的作業(yè)最清楚”等系列活動；喚醒學生的主體意識，使學生由“要我”成長，轉變?yōu)椤拔乙背砷L，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的學生注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。

（二）展覽激趣

在教學中提供讓眾多學生充分展示作品的機會：課堂上書寫優(yōu)秀的作業(yè)，進行及時展覽。讓每個學生在講臺前展示，請同學評講，點明寫得好的地方。這種做法本身便是表彰，能激發(fā)起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。對書寫有進步的作業(yè)每兩周進行一次對比展覽。這樣可以使學生看到自己的進步，激發(fā)起規(guī)范書寫的興趣和積極性。

通過明確師生的思想認識，加強師資培訓；研究有效的策略就可以全面提高學生的書寫技能，寫一手漂亮的漢字將不再是夢。