“目標(biāo)貫通 有效合作”實施思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的策略

王國平+林斌

【摘 要】針對小組合作學(xué)習(xí)實施過程中，由于部分教師缺乏目標(biāo)貫通意識，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)有其形而無其實，嚴重削弱了教學(xué)的效果，甚至背離小組合作學(xué)習(xí)的初衷的問題，以人教版高中思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第二課第二框題《價格變動的影響》一課教學(xué)為例，對教學(xué)目標(biāo)如何貫通于小組合作學(xué)習(xí)的始終，從而提高課堂教學(xué)的有效性進行思考。

【關(guān)鍵詞】高中 經(jīng)濟生活 小組合作學(xué)習(xí) 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0039-02

合作學(xué)習(xí)是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)務(wù)實態(tài)度和創(chuàng)新精神。”由此可知，合作學(xué)習(xí)是高中新課程教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們應(yīng)積極“創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，鼓勵師生之間、學(xué)生之間平等溝通，分享交流，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中得到發(fā)展”。但是，根據(jù)我們對一些課堂實施小組合作學(xué)習(xí)過程的觀察，發(fā)現(xiàn)有不少老師存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、合作任務(wù)不恰當(dāng)、問題情境指向不明、評價引導(dǎo)不到位等一系列問題，歸根到底，就是缺乏目標(biāo)貫通意識。因此，強化教學(xué)目標(biāo)意識，使之貫通于小組合作學(xué)習(xí)的全過程，對提高課堂教學(xué)有效性具有非常重要的意義。本文將以人教版高中思想政治必修1《經(jīng)濟生活》第二課第二框題《價格變動的影響》教學(xué)為例，就教學(xué)目標(biāo)如何貫通于小組合作學(xué)習(xí)的始終，來提高課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剮c看法。

一、明確目標(biāo)，把握方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向和靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實施有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目標(biāo)不明，則教學(xué)就會失去方向。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說：“有效教學(xué)始于知道希望達到的目標(biāo)是什么?！本拖褡鲬?zhàn)一樣，指揮員必須知道目標(biāo)是什么，才能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，才能最快地取得戰(zhàn)爭的勝利。因此，教師在組織實施小組合作學(xué)習(xí)之前，必須明確教學(xué)目標(biāo)是什么。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。在《價格變動的影響》一課的教學(xué)中，我們根據(jù)對教材的解讀和對《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，確定了“理解價格變動對消費需求的影響，作出正確的消費選擇，提高參與經(jīng)濟生活能力，培養(yǎng)理性消費意識”的教學(xué)目標(biāo)。圍繞著此目標(biāo)，我們設(shè)計了學(xué)生的合作探究活動：讓學(xué)生分組調(diào)查家庭主婦、工薪族以及學(xué)生等群體的消費情況，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析研究商品價格變動對生活必需品、高檔耐用品、替代品以及互補品消費需求的影響，學(xué)會理性消費和靈活消費。小組合作學(xué)習(xí)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)而進行，知識、能力和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)水到渠成。

二、合作環(huán)節(jié)，細化目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有整體性，不可能在某個環(huán)節(jié)全部完成，必須將目標(biāo)具體化和細化到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

所謂“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”，就是這個道理。教師應(yīng)該對自己設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都問一個為什么，明確每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計的意圖。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣；小結(jié)環(huán)節(jié)，概括歸納，理清知識邏輯；檢測環(huán)節(jié)，練習(xí)作業(yè)，鞏固新知。在小組合作學(xué)習(xí)中，內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)也不一樣。比如，價格變動對商品需求量的影響，包括生活必需品、高檔耐用品、替代品和互補品等幾種情形。這就要求我們教師在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，必須使合作學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)。比如，《價格變動的影響》一課，我們布置第一小組的任務(wù)是調(diào)查家庭主婦，了解價格變動對生活必需品的影響，培養(yǎng)勤儉節(jié)約意識；第二小組的任務(wù)是調(diào)查上班族，了解價格變動對高檔耐用品的影響，培養(yǎng)合理消費和適度消費意識；第三小組、第四小組的任務(wù)是調(diào)查學(xué)生族，了解價格變動對替代品需求量的影響，培養(yǎng)理性消費和靈活消費意識。合作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，具體細化，有利于整體教學(xué)目標(biāo)的達成。

三、問題情境，指向目標(biāo)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“各科教學(xué)中要講究實際效果，克服形式主義傾向，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！毙〗M合作學(xué)習(xí)也要注重實效。有的老師實施小組合作學(xué)習(xí)只是為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，比如，有的教師安排討論時小組和小組之間距離很近，相互干擾，教室里嘰嘰喳喳一片，每個人都在說話，但都聽不清其他人在說什么；有的老師提出問題后，催促學(xué)生：“快快快，抓緊時間！”有的學(xué)生還來不及認真思考，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，老師就已經(jīng)讓小組代表展示了；有的老師設(shè)置的問題情境指向不明。比如，一位教師在執(zhí)教《消費及其類型》一課時，設(shè)計了“助師圓夢”的主題讓學(xué)生分組討論：“老師單身，月薪3000元，該不該買汽車？如果買，可以買什么汽車？”學(xué)生討論之后，小組代表發(fā)言，有的認為老師不應(yīng)該買車，因為收入太低；有的認為老師應(yīng)該買車，因為無車無房，對戀愛婚姻會帶來不利影響；一些學(xué)生代表甚至拿老師調(diào)侃，認為教師應(yīng)該買寶馬，引來笑聲不斷。學(xué)生表現(xiàn)很活躍，但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課只停留在形式上的熱鬧，教師不善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的消費心理和比較不同消費行為的差異，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，偏離了教學(xué)目標(biāo)。要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，問題情境的設(shè)置必須指向教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在《價格變動的影響》一課教學(xué)中，筆者設(shè)置爆米花價格上漲而薯片價格不變的相關(guān)情境，讓學(xué)生在爆米花和薯片之間進行選擇，同時思考“爆米花與薯片是什么關(guān)系？爆米花價格上漲對薯片的需求量產(chǎn)生什么樣的影響？”學(xué)生通過思考，理解了爆米花和薯片是替代品的關(guān)系，某種商品價格的上漲會造成替代品需求量增加。情境的設(shè)置貼近生活，貼近學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的情感體驗和心理共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在選擇中學(xué)會思考，在思考中學(xué)會選擇。

四、成果展示，達成目標(biāo)

成果展示是小組合作學(xué)習(xí)最精彩最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為它為學(xué)生展示才華提供了平臺，在這里可以聽到學(xué)生的不同見解，不同思維獲得交流和碰撞，學(xué)生在生生互動、師生互動當(dāng)中能體驗到成功的快樂。在《價格變動的影響》一課中，為了讓學(xué)生理解價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響，學(xué)會靈活應(yīng)對市場變化，培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新意識，筆者設(shè)置牛奶價格上漲的情境，讓學(xué)生分組討論并扮演不同角色，說明“如何根據(jù)市場價格信息完善營銷手段”，讓學(xué)生在體驗感悟中提升自己的行為能力。學(xué)生小組有的提出降低成本；有的提出改進技術(shù)，提高勞動生產(chǎn)率；有的提出獨特的營銷手段……各小組展示出來的創(chuàng)新性思維成果異彩紛呈，優(yōu)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，每個學(xué)生都學(xué)有所得，自信心油然而生。

五、教師引導(dǎo)，升華目標(biāo)

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不能因此把小組合作學(xué)習(xí)理解為放羊式學(xué)習(xí)，并不是說教師可以撒手不管。有的老師讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，站在教室一邊不知道要做什么；有的老師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏點評及引導(dǎo)……這些現(xiàn)象都只會使小組合作學(xué)習(xí)停留在淺表層次，缺乏提升，甚至教學(xué)目標(biāo)得不到落實。比如，有一位老師在執(zhí)教《色彩斑斕的中華文化》時，為了讓學(xué)生區(qū)分高雅文化和通俗文化，讓學(xué)生分組擬定春節(jié)聯(lián)歡晚會的文藝節(jié)目。學(xué)生參與積極性很高，討論熱烈，最后各組都制訂出節(jié)目并在全班同學(xué)面前展示，搏得陣陣掌聲。每個小組都認為自己的節(jié)目很精彩，老師也滿懷喜悅地宣布下課?？墒?，由于教師對學(xué)生的節(jié)目并未給予評價引導(dǎo)，有的節(jié)目里面就有可能存在庸俗的內(nèi)容，學(xué)生就有可能甚至以俗為美，以俗為榮，高雅文化和庸俗文化混淆不清。按照工具論的觀點，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須在多種角色中切換，適時發(fā)揮作用。合作前，教師要提出要求，使學(xué)生明確規(guī)則，掌握合作技能；合作中，教師要適時參與到學(xué)生的活動中，盡量多走動，觀察、傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師要予以點撥使學(xué)習(xí)進一步深入；學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時，教師要及時予以客觀評價，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在《價格變動的影響》一課教學(xué)中，我們讓學(xué)生分組討論調(diào)查數(shù)據(jù)，畫出價格變動對消費影響的坐標(biāo)圖并進行解釋，其他小組評價，教師再進一步點評。學(xué)生對價格變動的原理知識既有直觀的感受，又深刻地理解。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處煶浞职l(fā)揮評價對小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，不僅有利于學(xué)生形成合作意識和合作技巧，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能使學(xué)生獲得精神上的鼓勵，對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

總之，堅持目標(biāo)貫通意識，是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。我們廣大教師應(yīng)該充分認識到目標(biāo)意識對有效教學(xué)的重要意義，在實施小組合作教學(xué)的過程中，始終貫通教學(xué)目標(biāo)意識，不斷地積累經(jīng)驗，才能使小組合作學(xué)習(xí)不斷走向成熟，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。

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（責(zé)編 盧建龍）