高職文秘專業(yè)教學中現(xiàn)代師徒制的運用

黃秋瑩

【摘 要】闡述現(xiàn)代師徒制及其特征，分析在高職文秘專業(yè)教學中運用現(xiàn)代師徒制的必要性和優(yōu)勢，重點論述高職文秘專業(yè)教學中師徒制的具體運用，包括現(xiàn)代師徒制的內(nèi)容、現(xiàn)代師徒制運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、運用現(xiàn)代師徒制的注意事項。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代師徒制 高職 文秘專業(yè) 運用

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0083-02

隨著我國經(jīng)濟逐漸與國際接軌，社會對文秘工作的要求愈加嚴格，而文秘專業(yè)作為高職學校的重要學科，為了能夠與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應，就必須對原有的專業(yè)教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實踐等各方面進行改革，從而更好地適應社會對人才的需求。現(xiàn)代師徒制的出現(xiàn)，為高職文秘專業(yè)改革創(chuàng)造了一條新的出路，能夠讓學生更好地適應當今時代的發(fā)展需求，與以往相比，更容易在社會上找到一份穩(wěn)定的工作。探索現(xiàn)代師徒制在當代高職文秘專業(yè)中的應用與實踐，已經(jīng)成為越來越多高職學校的共識，成為文秘專業(yè)進行科學改革的重要組成部分。

一、現(xiàn)代師徒制及其特征

所謂師徒制，簡而言之就是老師帶領(lǐng)學生“三同”，即同學習、同實踐、同生活，在日常生活中進行“傳、幫、帶”。師徒制是一種行之有效的知識經(jīng)驗傳承方式，注重情感交流，講究潛移默化，教育互動性強，往往具有“家族式”的特點，師傅對于徒弟有絕對權(quán)威?，F(xiàn)代師徒制是在傳統(tǒng)的師徒制基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，繼承了傳統(tǒng)師徒制的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又摒棄了傳統(tǒng)師徒制的不合理成分，是高職院校中一種較為便捷有效的人才培養(yǎng)模式，對于人才的成長有著極其重要的推動作用。采取現(xiàn)代師徒制這一教學模式，能夠讓學生扎實打好專業(yè)知識的基礎(chǔ)，接受師傅經(jīng)驗知識的傳承，從而更加迅速地成長，滿足社會日益增長的人才需求和日漸嚴格的人才挑選。

二、在高職文秘專業(yè)教學中運用現(xiàn)代師徒制的必要性和優(yōu)勢分析

（一）在高職文秘專業(yè)教學中運用現(xiàn)代師徒制的必要性

首先，培養(yǎng)社會所需新型高素質(zhì)人才的要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與世界經(jīng)濟的接觸日益密切，當前社會對于高素質(zhì)文秘型人才的需求與日俱增，高職學院要想使得自身所設(shè)置的文秘這一專業(yè)培養(yǎng)出更好的人才，就必須根據(jù)市場發(fā)展的規(guī)律，進行深入的改革，從而適應當今時代日益增加的人才需求。

其次，在當前的高職文秘專業(yè)中，專業(yè)知識體系設(shè)置不合理。由于高職學校所培養(yǎng)的文秘型學生都是要進入到單位進行工作，就企業(yè)的需求角度來看，文秘人員應當在做好自身業(yè)務工作的基礎(chǔ)上，也要能夠適應檔案、人事甚至是財務等多種類型的工作，然而，高職院校在設(shè)置文秘專業(yè)的教學知識結(jié)構(gòu)時過分注重學科知識，未能完全擺脫以往的中文課程教學模式，使得學生僅僅具有理論，而缺乏辦公設(shè)備的使用等基礎(chǔ)的實用性文秘技能。

最后，當前的文秘專業(yè)缺乏專業(yè)知識實用性的訓練。部分高職學校缺乏對文秘專業(yè)知識實用性的重視，在職業(yè)技能的訓練中存在不足，而當今社會所需要的是實踐性的文秘人才，而非理論性的文秘人才，因此，文秘專業(yè)的學生要想在社會上找到理想的工作，高職學校就必須對文秘專業(yè)進行改革。

（二）在高職文秘專業(yè)教學中運用現(xiàn)代師徒制的優(yōu)勢分析

首先，現(xiàn)代師徒制的應用能夠改變在以往文秘專業(yè)教學過程中教師講解理論，學生被動接受的局面，使得學生的學習方式能夠從“要我學習”轉(zhuǎn)變成為“我要學習”，加強了師生之間的相互交流。而且，師傅能夠以學生所要完成的文秘職業(yè)任務為要求，刺激學生文秘相關(guān)知識的主觀能動性，在增加學習主動性的同時，也能夠讓學生深刻感受到職場中對于文秘工作的要求，使得學生能夠在真實的環(huán)境中，把自己在文秘工作中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而逐步培養(yǎng)出自身所要具備的職業(yè)能力，激發(fā)出學生在學徒期間對于文秘工作的熱情。

其次，現(xiàn)代師徒制的應用能夠使學生增強理論與實踐的結(jié)合，使學生可以更好地參與到實際的文秘工作當中去。在現(xiàn)代師徒制的應用過程中，師傅對文秘相關(guān)專業(yè)知識的示范，為學生構(gòu)建起真實的工作情境，使得學生能夠把自己的思維深入到模擬的場景中去，接受師傅切身經(jīng)驗的傳授，從而能夠盡快掌握好自己所學的知識，以及增加工作的經(jīng)驗。不僅如此，利用這樣的一種教學模式，能夠逐步培養(yǎng)起學生對未來文秘工作的適應能力，從而提高學生文秘職業(yè)的適應性。

最后，能夠提高學生知識與技能的轉(zhuǎn)化率。由于現(xiàn)代師徒制這一教學模式僅僅是一種小范圍內(nèi)的教學，這就可以讓師傅對于所教徒弟知識與技能的掌握以及理解有全面的了解，以便于有針對性地對徒弟的不足之處進行詳細的講解，對徒弟理解有誤的知識點或者技能加以校正，從而加深學生對知識的印象，提高文秘技能在實際工作當中的轉(zhuǎn)化率。

此外，通過使用現(xiàn)代師徒制的教學模式，能夠使得師徒雙方都得到能力的提升。一方面，師傅對知識以及技能的經(jīng)驗講解，可以使得學生在學習過程中得到專人的引領(lǐng)，不至于在摸索中前進，能夠借鑒師傅已有的經(jīng)驗，形成自己獨特的文秘職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，師傅通過對徒弟的帶領(lǐng)，能夠從與徒弟的交流過程中，得到新的靈感，從而提升自身的能力，并通過對徒弟的教導獲得成就感，提高對于工作的熱情。

三、高職文秘專業(yè)教學中現(xiàn)代師徒制的具體運用

高職文秘專業(yè)運用現(xiàn)代師徒制的教學模式，能夠有效地利用好學校以及社會等兩方面的人力資源，通過對資源的整合，從而達到對學生進行文秘知識實踐訓練的目的。

（一）高職文秘專業(yè)教育中現(xiàn)代師徒制的內(nèi)容

一般來說，在高職文秘專業(yè)中運用現(xiàn)代師徒制教學模式，往往由四部分內(nèi)容組成：一是師徒小組人員的構(gòu)成?，F(xiàn)代師徒制在高職文秘專業(yè)應用的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)資深者對資淺者的導引，能夠使得處于學徒階段的高職文秘學生更早地學習到實用的職業(yè)技能，從而增強其在社會當中的適應能力。因此，在對師傅進行選取的時候，選取擔任師傅的人員必須是具備多年的文秘實踐經(jīng)驗的資深教師。在對學徒人員進行規(guī)劃的時候，往往采用的是小組制，小組一般由5到6人組成。二是教學環(huán)境的構(gòu)成。要想對高職文秘專業(yè)進行改革，就必須改變在以往教學過程中只重理論、不重實踐的缺點，因此，高職學校要為文秘專業(yè)的學生規(guī)劃好實習的地點，在校內(nèi)能夠通過師傅的帶領(lǐng)進行相關(guān)理論知識的學習，在校外也應有相應的地點能夠作為師傅對學生進行文秘相關(guān)知識與技能訓練的基地。三是構(gòu)建師徒制運作的管理機構(gòu)。通過這一機構(gòu)加強在現(xiàn)代師徒制實施過程中的有效管理，從而實現(xiàn)文秘專業(yè)教育教學任務的下達，對師傅所提交的教學方案進行審核，并達到跟蹤教學以及教學效果及時反饋的目的。四是構(gòu)建好教學考核評價系統(tǒng)。通過對師帶徒過程中高職文秘教學效果的整理，根據(jù)相關(guān)的教學效果考核評價規(guī)定，對師徒制的文秘教學質(zhì)量以及學徒的學習效果進行相應的考核與評價。

（二）高職文秘專業(yè)教育中現(xiàn)代師徒制運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

現(xiàn)代師徒制在高職文秘專業(yè)改革中的運用包括如下階段：首先，當文秘專業(yè)學生入學的時候，可以組織學生對師徒制教學場所進行參觀和高年級的學生進行交流等方式了解高職文秘專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使學生對于高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標，以及畢業(yè)之后的就業(yè)方向有一個大致的了解，加強學生文秘專業(yè)意識，從而引導學生根據(jù)自身因素，對自己的職業(yè)規(guī)劃進行大致的設(shè)計，使得高職文秘專業(yè)的學生在入學之初就能夠?qū)ψ约何磥硭獜氖碌穆殬I(yè)做到心中有數(shù)。其次，對文秘專業(yè)師傅的名單進行公布，讓學生能夠根據(jù)自身的愛好以及能力的傾向選取師傅，而師傅也要對學生進行考查，從而確定自己的徒弟人選，一般都是5到6人，通過拜師儀式，使得雙方形成師徒關(guān)系。最后，在高職文秘專業(yè)的教學過程中，師傅要根據(jù)所制定的“帶徒”教學方案，展開對徒弟的教學，在教學的過程中，師傅要把自己的實際文秘工作經(jīng)驗融入到知識的教學過程當中去，從而加強徒弟對知識的實際運用能力。同時，在教學過程中，師傅也要對相關(guān)的職業(yè)技能進行講解，使學生根據(jù)自身的實際，對職業(yè)技能進行創(chuàng)新，逐步形成屬于自己的職業(yè)行為習慣，更好地為將來的工作服務。在對文秘知識的講解過程中，師傅也要加強與徒弟之間的交流，通過這樣的方式，發(fā)現(xiàn)徒弟在學習過程中存在的不足，及時加以校正，避免在將來的實際工作中出現(xiàn)大的疏漏。此外，高職院校也要加強對師徒教學的考評，使得師徒文秘教學能夠順利完成。

（三）高職文秘專業(yè)教育中運用現(xiàn)代師徒制的注意事項

由于高職文秘專業(yè)教育的特殊性，在運用現(xiàn)代師徒制的過程中，為了能夠確保教育質(zhì)量的提升，一方面，在為學生選取學習的師傅之時，要選擇帶徒經(jīng)驗豐富且資歷較高的人員，以確保師徒制應用的質(zhì)量；另一方面，學生在學習的過程中，要尊重師傅，同時也要充分發(fā)揮自主性，遇到不懂的問題必須主動向師傅提問，師傅也要鼓勵學生多提問，盡可能地把自己的經(jīng)驗教授給學生，使得學生在走上工作崗位后能迅速進入社會角色，更專業(yè)、更職業(yè)。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，跨界融合、多業(yè)共生的“共生經(jīng)濟”形態(tài)越來越顯現(xiàn)，市場中的企業(yè)或者單位對于文秘工作的要求也日漸嚴格，因此，高職院校的文秘專業(yè)必須進行改革?，F(xiàn)代師徒制的應用能夠幫助學生在師徒教學的過程中，通過對師傅知識以及技能經(jīng)驗的借鑒，盡早養(yǎng)成自己的職業(yè)習慣，熟練掌握自己所應具備的相關(guān)文秘職能，提高知識以及技能的運用效率，從而更好地適應當今時代對于文秘工作的相應要求。

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（責編 王 一）