高職課堂教學(xué)創(chuàng)新策略探討

黃影途

【摘 要】高職課堂教學(xué)創(chuàng)新策略包括：更新教師課堂教學(xué)理念，提升教師課堂創(chuàng)新能力；更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新、完善人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理；以能力為導(dǎo)向改革考核方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0009-02

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》是當(dāng)前開展高職教育綜合改革的綱領(lǐng)性文件，要求進(jìn)一步深化、推進(jìn)高職教育教學(xué)綜合改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)專長(zhǎng)突出、技能過硬、素質(zhì)全面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這要求高職院校在培養(yǎng)人才方面必須緊抓質(zhì)量關(guān)，在人才培養(yǎng)模式上堅(jiān)持推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，更新教育理念，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，面向全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

高職課堂教學(xué)創(chuàng)新指職業(yè)教育工作者在現(xiàn)有工作上，更新職業(yè)教育理念、提高教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)方法與手段、注重過程性評(píng)價(jià)考核等方面變革的教育。具體來說，應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，積極圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)型課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，將素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，以教學(xué)名師的引領(lǐng)作用帶動(dòng)廣大教師員工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高職課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

（一）更新教師課堂教學(xué)理念，提升教師課堂創(chuàng)新能力

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念中，以教師“單向傳授式”教學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)，師生交流與互動(dòng)的課堂教學(xué)形式少。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是成長(zhǎng)中的人，因此，應(yīng)圍繞“專長(zhǎng)突出，技能過硬，素質(zhì)全面”等目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。進(jìn)行“一項(xiàng)專長(zhǎng)、兩種素質(zhì)、三個(gè)能力”的一體化人才培養(yǎng)模式改革，即一項(xiàng)專長(zhǎng)（一生一專長(zhǎng)），兩種素質(zhì)（專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)），三個(gè)能力（創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、扎實(shí)專業(yè)技術(shù)能力）。教師在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過程，關(guān)注學(xué)生的參與和表現(xiàn)，使其在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中得到發(fā)展，在過程中培養(yǎng)健康向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師課堂創(chuàng)新能力。實(shí)施高水平教師隊(duì)伍建設(shè)工程，成立教師教學(xué)發(fā)展中心，有計(jì)劃地開展教師系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例，全面提升教師隊(duì)伍整體水平。

加強(qiáng)對(duì)新入校教師的培養(yǎng)，可先在校內(nèi)開展教學(xué)要求培訓(xùn)，然后安排新教師到與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)頂崗實(shí)踐一段時(shí)間，并形成一項(xiàng)制度長(zhǎng)期執(zhí)行。實(shí)施青年教師“1358”成長(zhǎng)計(jì)劃，即使青年教師進(jìn)校1年入門、3年稱職、5年成為教學(xué)能手、8年成為教學(xué)骨干。對(duì)師資隊(duì)伍實(shí)施分類管理、分類建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)以及骨干教師培養(yǎng)工作制度。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師培養(yǎng)方案，分層次、分類型開展教師技能大賽、教學(xué)軟件應(yīng)用大賽等教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法

1.更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，注重突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)課程、共同編寫與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的特色教材，在教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程設(shè)置、課時(shí)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面要相互對(duì)接，開展項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，讓學(xué)生所學(xué)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。

2.改革教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程是一個(gè)綜合復(fù)雜的過程，單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段將使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，對(duì)教學(xué)方法的靈活掌握和教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用，將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，應(yīng)當(dāng)摒棄那種為追求形式而呆板的教學(xué)方法與手段。教師可在課堂教學(xué)中引入研討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)理念，以研討式教學(xué)為主，改革“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，將一體化教學(xué)融入授課過程。請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生授課，講授最新的企業(yè)技術(shù)革新。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用案例分析、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)扮演等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，恰當(dāng)充分地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

此外，教學(xué)中要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，這樣才會(huì)讓學(xué)生獲得最大的收益。分層次教學(xué)能充分開發(fā)學(xué)生差異的資源，符合學(xué)生的心理需求，能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。分層次教學(xué)策略包括課程分層、目標(biāo)分層、施教分層、評(píng)價(jià)分層。分層次教學(xué)允許少數(shù)學(xué)生各門課程優(yōu)秀加特長(zhǎng)，允許大多數(shù)學(xué)生部分課程優(yōu)秀加特長(zhǎng)，允許少數(shù)學(xué)生合格加特長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面富有個(gè)性地發(fā)展。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

按照實(shí)踐教學(xué)四階遞進(jìn)的要求，每學(xué)年安排兩周綜合技能實(shí)訓(xùn)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)課堂，實(shí)施課內(nèi)課外相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。增加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，讓更多學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)、參觀、頂崗，掌握當(dāng)前企業(yè)的最新工藝和技術(shù)；改革實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)開放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作，積極拓展學(xué)生的思維。鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過遴選高質(zhì)量的開放實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和推薦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式，不斷拓展課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的配備，保證實(shí)踐教學(xué)的師資力量。要加強(qiáng)學(xué)生見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)、綜合實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，重點(diǎn)落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)工作。

教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中，將企業(yè)、行業(yè)中的一線員工、能工巧匠引入校園，作為兼職教師給學(xué)生授課或做講座，讓他們把企業(yè)文化、職業(yè)道德傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞、敬業(yè)守信等精神的培養(yǎng)。充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己的人生準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為國(guó)家、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）創(chuàng)新、完善人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

遵循職業(yè)教育規(guī)律，探索建立校政、校校、校企、校所的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人新機(jī)制，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能的需求，以全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)全區(qū)職業(yè)院校技能大賽為目標(biāo)，按照學(xué)生的不同層次、不同類型，創(chuàng)新和探索制訂相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。建立目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的緊密聯(lián)系，將行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂、引入教材，將企業(yè)文化與校園文化相融合，引入企業(yè)學(xué)分，實(shí)施“學(xué)分制、菜單式、模塊化、開放型”教學(xué)，開設(shè)跨專業(yè)的交叉課、科普課、人文素養(yǎng)課，培養(yǎng)跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

此外，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，制定完善的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)綜合管理部門要做好教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的全面監(jiān)督。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，做好院系二級(jí)管理，實(shí)施分層教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，使之達(dá)到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)的60%，讓教師、學(xué)生深度參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

（五）以能力為導(dǎo)向改革考核方式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

采用基于能力導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生最終獲得的能力產(chǎn)出為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程考核模式。探索課程評(píng)價(jià)社會(huì)化，規(guī)范平時(shí)成績(jī)的評(píng)定與管理，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。以學(xué)分制編制人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加學(xué)生的企業(yè)學(xué)分，探索將學(xué)生參加科技和技能競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論文（包括譯文）等創(chuàng)新活動(dòng)情況折算為學(xué)分，鼓勵(lì)增加日常章節(jié)測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理投入。改變學(xué)生學(xué)習(xí)先松后緊，期末考試一考定命運(yùn)的現(xiàn)象，把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等作為重要的考核內(nèi)容，改革現(xiàn)有學(xué)評(píng)教體系和指標(biāo)。

考核與評(píng)價(jià)可包括：第一，校內(nèi)教學(xué)考核，即學(xué)校教師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程核心技能的考核。第二，學(xué)科競(jìng)賽考核，即主要針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽或?qū)I(yè)競(jìng)賽等。第三，行業(yè)評(píng)價(jià)，即將職業(yè)資格認(rèn)定引入考核內(nèi)容，教學(xué)中將職業(yè)資格認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容貫穿始終，保持與行業(yè)的對(duì)接“無縫隙”，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。第四，企業(yè)評(píng)價(jià)，即做好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，保證學(xué)生到對(duì)應(yīng)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓企業(yè)對(duì)頂崗學(xué)生的工作情況進(jìn)行量化考核，并對(duì)其綜合素質(zhì)給出總體評(píng)價(jià)。

總之，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，深化高職教育教學(xué)改革，課堂教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)鍵，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和方法。作為一名高職教育工作者，要不斷進(jìn)取，勇于探索，大膽改革創(chuàng)新，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)繁榮培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和高素質(zhì)技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯昕.全面推進(jìn)中高等職業(yè)教育銜接 努力提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量——在全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會(huì)議上的講話[EB/OL].（2013-04-23）[2015-09-10].http：//jwc.hbhgkj.com/jwc05/2013-4/Content_144913663.html