廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究

張原

【摘 要】分析廣西高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和問題，借鑒區(qū)外高職院校創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，探究廣西高職有效開展創(chuàng)業(yè)教育的措施，以提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0007-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為21世紀現(xiàn)代人需擁有的第三本教育“護照”。高職院校是我國最早興起創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)。從最初的創(chuàng)業(yè)競賽到創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)孵化器的建立，從就業(yè)指導(dǎo)課的一項內(nèi)容到單獨的必修課，從學(xué)校層面的規(guī)劃到政府乃至全社會的強烈關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展還是比較迅速的，十幾年來也收到一定的成效，但在中西部地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育卻發(fā)展相對遲緩。

一、廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

對中國知網(wǎng)的搜索顯示，主題涉及廣西創(chuàng)業(yè)教育的文獻僅僅19篇，這與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育研究如火如荼的熱潮大不相符。20世紀末，廣西個別高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，但僅限于一些講座和一些創(chuàng)業(yè)活動宣傳。近年來，廣西的一些城市不斷開展創(chuàng)建國家級創(chuàng)業(yè)型城市活動，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提到一定的高度，但實際效果遠未達到預(yù)期。據(jù)欽州學(xué)院陶聆之統(tǒng)計，截至2009年，廣西僅有2所高校引入KAB創(chuàng)業(yè)教育，12所高校引入SIYB教程。雖然當(dāng)前廣西高職院?；救恳肓薙IYB教程或KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目，但僅僅是極少數(shù)院校將此類課程作為必修課程，更多的是作為選修課，甚至是僅僅作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，并且開設(shè)課時和師資嚴重不足。

基于此，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院莫秋樹等認為廣西的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，亟待完善和改進。廣西民族師范學(xué)院李昭志等同樣認為廣西高校雖然逐漸重視，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或者將創(chuàng)業(yè)教育列入就業(yè)課程，但與東部發(fā)達地區(qū)高校相比仍有較大不足。

二、廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和不斷發(fā)展，以及國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的重大調(diào)整，廣西經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高。對比廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級、高技能人才需求的不斷變化，廣西的高職教育需要肩負起更多的使命。相較于其他發(fā)達省份，廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育除柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院起步相對較早外，其他院校才剛剛起步，發(fā)展較為緩慢。通過對相關(guān)資料的整理分析以及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)的高職院校相比，當(dāng)前廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念缺失

目前，創(chuàng)業(yè)教育已得到越來越多的呼吁和支持，但在實際操作層面，仍陷于隔斷式教育困境。除對創(chuàng)業(yè)教育有一定了解的老師極力呼吁外，大部分老師和學(xué)生武斷地認為國家要求開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育僅僅是為了解決就業(yè)問題，而未意識到創(chuàng)業(yè)教育是教育與社會發(fā)展、人的全面發(fā)展等的內(nèi)在需求。

（二）師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，關(guān)鍵在于授課的教師的綜合素質(zhì)。目前廣西很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍在管理上還不夠規(guī)范，同時教師數(shù)量也不足，而且現(xiàn)有的師資隊伍綜合能力也偏低。絕大多數(shù)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的老師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，他們對企業(yè)的籌建與運營相關(guān)的知識知之甚少；同時他們大多沒有進行過專門的培訓(xùn)。

（三）缺乏系統(tǒng)的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一個長期的過程，需要一個較為系統(tǒng)的課程體系。目前在廣西高職院校中幾乎沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究團隊，而創(chuàng)業(yè)教育課程體系在搭建過程中更為隨性，部分院校的課程體系甚至?xí)r常遭受任課教師和學(xué)生的抵觸。更為嚴重的后果是，創(chuàng)業(yè)教育教師在教學(xué)內(nèi)容的選取、授課方式的選擇、課程設(shè)計等方面顯得較為隨意，遠未體現(xiàn)專業(yè)教育的實質(zhì)內(nèi)容，嚴重影響創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對本門課程產(chǎn)生困惑和反感。因此，要有效開展創(chuàng)業(yè)教育，廣西高職院校必須盡快設(shè)計出合理穩(wěn)定的課程體系，并選取或編寫優(yōu)質(zhì)教材。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。廣大學(xué)生可以通過模擬創(chuàng)業(yè)等方式，將課堂上的理論知識轉(zhuǎn)化成個人能力素質(zhì)，同時積累實踐經(jīng)驗，為今后真正的創(chuàng)業(yè)活動打下基礎(chǔ)。目前，大多高職院校沒有建立較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、方式、教學(xué)理念等方面缺乏指導(dǎo)，難以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。同時，創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)也不到位，因為創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，學(xué)生到實踐基地不是簡單地學(xué)習(xí)工作技能，而是掌握創(chuàng)業(yè)的能力，這種條件不是普通的企業(yè)能夠提供的。

三、廣西高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)

雖然起點較低且存在諸多問題，但在自治區(qū)政府、教育廳以及各高職院校等的多方努力下，廣西高職院校較為理想的創(chuàng)業(yè)教育改革環(huán)境已經(jīng)形成，無論是在宏觀層面還是微觀層面，均為此類研究和實踐的開展奠定了一定的基礎(chǔ)，并提供了良好的時機。

首先，宏觀層面上，在國家、社會、學(xué)校等各個層面的不斷努力和推動下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的局面開始形成。廣西2014屆高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為1450人，較去年同期增加377人，帶動就業(yè)人數(shù)1664人；廣西2015屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)1112人，創(chuàng)業(yè)直接帶動就業(yè)人數(shù)為1744人。當(dāng)前廣西在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)5078人，直接帶動就業(yè)人數(shù)為4361人?！蛾P(guān)于實施廣西高等教育強基創(chuàng)優(yōu)計劃 推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育改革的通知》強調(diào)要“推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進一步提升我區(qū)高等教育發(fā)展水平”。

其次，在微觀層面上，目前廣西已有63所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，56所高校建設(shè)有創(chuàng)業(yè)場地，累計投入創(chuàng)業(yè)扶持資金3000多萬元。各高職院校積極實施訂單班、校中廠、廠中校、頂崗實習(xí)等方式，推進校企合作、產(chǎn)教融合。以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前該學(xué)院已初步建成多學(xué)科融合，具有較高理論水平和實踐能力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，已經(jīng)建成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并取得了一定成效。

四、廣西高職院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

通過對廣西部分高職院校的調(diào)查和訪談，針對廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，借鑒成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江義烏工商學(xué)院等開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，在立足于廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和高職教育特點等的基礎(chǔ)上，對廣西高職院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育提出以下對策建議。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育

與區(qū)外高校創(chuàng)業(yè)教育開展如火如荼的局面相比，廣西高校尤其是高職創(chuàng)業(yè)教育稍顯沉寂。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是學(xué)好專業(yè)之后的事情，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“小眾”行為，而不應(yīng)該讓人人都接受創(chuàng)業(yè)教育；更有部分高校教師認為創(chuàng)業(yè)教育是國家為了應(yīng)對學(xué)生就業(yè)困境的無奈之舉。這些片面認識與國家開展創(chuàng)業(yè)教育的目的與初衷相去甚遠。因此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時必須使學(xué)生清楚認識到為什么要接受此類教育以及創(chuàng)業(yè)教育的價值取向是什么，并幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；同時也通過宣傳教育使學(xué)校教師深刻認識到國家大力提倡、推行創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。最終，使學(xué)生、教師樹立現(xiàn)代教育觀念，積極參與創(chuàng)業(yè)教育，促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”局面的形成。

（二）改革高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式，完善課程體系

首先，教育模式對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，因此高職院校應(yīng)積極探索出一種適合自身特點的培養(yǎng)模式。如以一種理念的模式將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育當(dāng)中，形成以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育模式。

其次，要完善廣西高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建具有廣西特色或者高職院校自身特點的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，結(jié)合區(qū)域特點和學(xué)校優(yōu)勢及特色，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為出發(fā)點，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置獨立、完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）加強師資力量建設(shè)，打造高水平專兼職師資隊伍建設(shè)

師資是實現(xiàn)人才培養(yǎng)預(yù)期目標的重要基礎(chǔ)，解決廣西高職創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的根本途徑在于打造一支高水平專兼職師資隊伍。首先，通過直接引進或校內(nèi)推薦、選拔的形式組成一支開展創(chuàng)業(yè)教育的專職師資隊伍，并通過參與、開展多種形式的培訓(xùn)和教育，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和專業(yè)知識，通過組織和引導(dǎo)教師參加模擬創(chuàng)業(yè)實踐、到企業(yè)掛職鍛煉等活動，使教師積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和較為豐富的專門知識。其次，積極發(fā)揮行業(yè)背景優(yōu)勢及校企合作資源等，從企業(yè)引進優(yōu)秀的經(jīng)營管理人才、創(chuàng)業(yè)人士等來作為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，提高實踐教學(xué)效果

創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，而基本素質(zhì)的形成與創(chuàng)業(yè)教育實踐活動密切相關(guān)。目前，在累計獲得“廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”的21所高校中僅有南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高職院校，因此盡快搭建完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺刻不容緩。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分院校的創(chuàng)業(yè)實踐平臺并未充分利用，甚至存在建成后閑置的現(xiàn)象，這與創(chuàng)業(yè)教育實踐基地資源緊缺的局面甚為矛盾，究其原因在于創(chuàng)業(yè)教育教師對于時間教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視。近些年來，浙江部分高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育時將對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念和意識的培養(yǎng)有效滲透到實踐教學(xué)之中，并利用實踐或?qū)嵱?xùn)來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并取得顯著效果。這為廣西高職院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好借鑒。

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