切實(shí)提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量

楊陽

隨著2016年考研初試成績公布，“考研”又啟動了新的輪回。在“考研熱”持續(xù)升溫的背景下，專業(yè)碩士受到越來越多學(xué)子的關(guān)注。其考試難度較學(xué)術(shù)型碩士更低、偏向?qū)嵺`和應(yīng)用、利于就業(yè)等特點(diǎn)，是打算攻讀專業(yè)碩士的學(xué)子優(yōu)先考慮的要素，但2年學(xué)制、含金量被普遍認(rèn)為不高、有“混學(xué)位”之嫌等客觀原因，讓專業(yè)碩士的培養(yǎng)被高校有意無意地邊緣化，目前并沒能取得令人信服的成效。

在教育部“原則上碩士生招生計(jì)劃的增量主要用于專業(yè)學(xué)位，要將存量部分中的學(xué)術(shù)學(xué)位計(jì)劃按不少于5%的比例調(diào)減，用于增加專業(yè)學(xué)位計(jì)劃”的政策引導(dǎo)下，近年來專業(yè)碩士人數(shù)不斷增長，截至2015年，專業(yè)碩士招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)252272人，與學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模基本持平。專業(yè)碩士的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“短平快”，在短短2年的時(shí)間里主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是像學(xué)術(shù)型碩士那樣主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，但當(dāng)下專業(yè)碩士被教育界普遍認(rèn)為總體能力一般，甚至是實(shí)踐能力都比不上學(xué)碩，很多人只是“混學(xué)位”，理論欠缺又沒有掌握實(shí)際技能，含金量沒有想象的高，這不得不引起高校的思考。

首先，從思想上重視專業(yè)碩士的培養(yǎng)。目前，很多高校專業(yè)碩士培養(yǎng)的師資力量不足，部分導(dǎo)師還把研究生培養(yǎng)的主要精力放在學(xué)碩上，采用“以老帶新”的方式將專業(yè)碩士置于一旁，另外很多導(dǎo)師的實(shí)踐能力不強(qiáng)，讓強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的專業(yè)碩士培養(yǎng)名不副實(shí)。對此，高校要給予專業(yè)碩士培養(yǎng)高度重視，在師資方面，為專業(yè)碩士培養(yǎng)提供政策和硬件條件，導(dǎo)師的聘任要體現(xiàn)針對性，保證師資力量與專業(yè)碩士數(shù)量的同步，探索將專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量納入導(dǎo)師的考核，調(diào)動導(dǎo)師培養(yǎng)專業(yè)碩士的積極性。

其次，完善專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。目前很多高校對專業(yè)碩士實(shí)行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，即在學(xué)校有一名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)有一名業(yè)界人士做實(shí)踐導(dǎo)師，但很多情況是學(xué)生一直到快要畢業(yè)也沒見過指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)師。對此，高校要完善與堅(jiān)決貫徹高校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，為行業(yè)導(dǎo)師設(shè)立專門的培養(yǎng)時(shí)段，保證專業(yè)碩士的技能培養(yǎng)?？梢远ㄆ谡匍_校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合會商，商討下一階段專業(yè)碩士的培養(yǎng)計(jì)劃，多聽取行業(yè)導(dǎo)師的要求，將其融入專業(yè)碩士的日常培養(yǎng)。

再次，突出專業(yè)碩士課程設(shè)置的實(shí)踐性和應(yīng)用性。目前專業(yè)碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士大同小異，有些甚至雷同，只不過將其壓縮至1個學(xué)年上完，這對于專業(yè)碩士的培養(yǎng)是極其不利的。對此，應(yīng)將其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)別開來，并細(xì)分和具體化，每項(xiàng)職業(yè)技能對應(yīng)一定的課程，課程的設(shè)置要堅(jiān)持與行業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合的原則，明確特色。另外，導(dǎo)師要努力改革教學(xué)內(nèi)容和方式，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，探索不同形式的實(shí)踐教學(xué)。

最后，完善專業(yè)碩士的評價(jià)機(jī)制。目前專業(yè)碩士的培養(yǎng)制度還不完善，考核標(biāo)準(zhǔn)也不如學(xué)術(shù)型碩士嚴(yán)格，加上理論學(xué)習(xí)時(shí)間有限，導(dǎo)致專業(yè)碩士的畢業(yè)論文大多質(zhì)量不佳，實(shí)踐能力也不見提高，社會評價(jià)由此降低。對此，高校應(yīng)制定有針對性的考核方式，嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)。在制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，引入行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專門的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，該委員會應(yīng)有一定比例的行業(yè)和企業(yè)專家參加，負(fù)責(zé)制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案，要著重體現(xiàn)實(shí)踐能力的質(zhì)量評價(jià)，如可以探索以畢業(yè)作品代替畢業(yè)論文作為最終考核的方式。

總之，在專業(yè)碩士受到越來越多關(guān)注、人數(shù)不斷增多的背景下，高校要注重提高專業(yè)碩士的教育質(zhì)量，將其與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)放在同樣重要的位置，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造特色，使之與學(xué)術(shù)型碩士互相輝映，不斷完善研究生的整體培養(yǎng)體系。