職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施情感教育的研究與實(shí)踐

周維華　張益銘

【摘 要】對高等職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感教育，是各高等職業(yè)院校所面臨的挑戰(zhàn)和問題。本文通過對煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在專業(yè)課上進(jìn)行情感教育的實(shí)踐和總結(jié)，闡述了高職院校進(jìn)行職業(yè)情感教育的意義以及實(shí)現(xiàn)的途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 情感教育 教學(xué)手段

當(dāng)前，教育改革的呼聲不斷高漲，大學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)實(shí)需求的矛盾不斷突出，而與此同時(shí)，由大學(xué)生心理、情感、精神問題所引起的一系列現(xiàn)實(shí)問題也得到了前所未有的普遍關(guān)注。于是，無論是理論還是教育實(shí)踐方面，都在積極探索教育方式的變革。情感教育符合“以人為本”的教育理念，得到了各職業(yè)院校的認(rèn)可與實(shí)踐。我國職業(yè)教育起步較晚，對情感教育的理論研究和實(shí)踐探索都處于初級階段，尤其是理論研究還缺乏系統(tǒng)性的成果。煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和人生發(fā)展，突出職教特色，讓情感教育成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

一、教師在教學(xué)活動(dòng)過程中要調(diào)整好自身情緒情感的狀態(tài)

由于教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位， 其情緒情感狀態(tài)在很大程度上影響著學(xué)生的情緒情感狀態(tài)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)教師情緒情感狀態(tài)的激勵(lì)效果。

（一）語言的激勵(lì)性

教師的語言體現(xiàn)著一定的教育思想及教師自身的素質(zhì)，直接影響著教育的效果。在教學(xué)過程中，針對不同的情況，應(yīng)使用不同的激勵(lì)性語言。比如，對學(xué)生心目中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)使用信任、期望性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（二）形體動(dòng)作的激勵(lì)性

教師的形體動(dòng)作能對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激和影響。一個(gè)親切的目光、一個(gè)贊美的手勢，都能表現(xiàn)出對學(xué)生的愛，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而加強(qiáng)師生之間的情感交流。

（三）情感的激勵(lì)性

情感因素是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要方面，對教育效果產(chǎn)生重要影響。因此，教師在教學(xué)過程應(yīng)飽含感情，通過贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑，增強(qiáng)情感的感染力，使學(xué)生保持愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的情感因素，穿插情感故事

職業(yè)學(xué)校中的每一門課程都蘊(yùn)涵著情感因素，教師要有意識(shí)地發(fā)掘所教課程的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，豐富學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，以達(dá)到煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的認(rèn)知潛能的目的。

職業(yè)院校的專業(yè)教材雖然表面上看似抽象、毫無情感，其實(shí)不然。因?yàn)榻滩闹R(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且最終將運(yùn)用于生活。因此，教師可以結(jié)合職業(yè)情景，賦予教材情感色彩，創(chuàng)造一定的教學(xué)場景，讓學(xué)生在接受這些專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感到樂趣。比如在教學(xué)過程中穿插幾分鐘的情感故事，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂吸引力，又能對學(xué)生進(jìn)行情感教育，在潛移默化中提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）緊緊圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)對應(yīng)崗位群所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，做到有的放矢

通過企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)資源以及對我校和兄弟院校機(jī)電一體化技術(shù)和電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研等，確定該專業(yè)對應(yīng)的崗位群所應(yīng)具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。通過調(diào)研總結(jié)得出，學(xué)生除了要掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能外，還需要具有組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力與社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)能力，以及具有分析判斷、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新能力等方法能力。

（二）充分理解專業(yè)教材，深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用場合

教師在教學(xué)過程中要能穿插生活故事，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感教育的目的，同時(shí)必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在日常生活中要注意搜集相應(yīng)的素材，去粗取精，提煉精華，將其編寫成一個(gè)個(gè)小故事，穿插在教學(xué)課堂上，傳遞生活的正能量。這些小故事既為枯燥的專業(yè)課調(diào)節(jié)了氣氛，又加深了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。

三、在教學(xué)活動(dòng)中注意教學(xué)手段的藝術(shù)性，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段

（一）善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，主要指在學(xué)習(xí)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。教師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧潛能，啟迪學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的需求，從而形成互相尊重與信任的良好氛圍。

（二）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

為給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們試行了小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的水平、性格、操作能力等，或混合編組或自愿組合，將課桌拼成“C”字形，6至8人一組，學(xué)生不再是面向老師，而是面向同伴，為每一位同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“無威脅”的課堂氣氛。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：增加了信息的交流量；培養(yǎng)了互助合作的精神；鍛煉了學(xué)生的組織管理能力；有效地推動(dòng)了情感教育在課堂教學(xué)中的滲透。

四、結(jié)束語

職業(yè)學(xué)校教育由于其教學(xué)活動(dòng)指向性非常明確，情感教育的實(shí)施必須圍繞職業(yè)素質(zhì)教育來開展。而不同的專業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求也稍有不同，因此各專業(yè)的教育方式和方法又不盡相同。情感教育又因其隱性特征，在實(shí)施時(shí)也將以潛移默化的形式進(jìn)行，當(dāng)然，它的實(shí)效也不像認(rèn)知教育那樣立竿見影。本文以煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討教師在專業(yè)課教學(xué)中如何實(shí)施情感教育的策略，期待能對具體教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

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