高職學(xué)院輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部能力的幾點(diǎn)思考

潘偉　梁政委　桑偉

【摘 要】班級(jí)學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干分子，是高職學(xué)院學(xué)生自我教育、自我管理的主要力量，更是輔導(dǎo)員的左膀右臂。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生干部存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，探討輔導(dǎo)員如何提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)自我管理能手，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中的先鋒模范作用，這對(duì)高職學(xué)院學(xué)生管理工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院 輔導(dǎo)員 學(xué)生干部 培養(yǎng) 對(duì)策

目前高職學(xué)院學(xué)生干部大都通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，在班級(jí)中具有較高的威望，個(gè)人綜合素質(zhì)和能力方面也較為突出，能夠積極配合、協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展各項(xiàng)日常工作。但這支隊(duì)伍也普遍存在一些不容忽視的問(wèn)題，一方面阻礙了學(xué)生干部自身的發(fā)展，另一方面也影響了輔導(dǎo)員日常管理工作的質(zhì)量和效果。

一、高職學(xué)院學(xué)生干部存在的主要問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)生干部自身的問(wèn)題

1.缺乏主動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

以從事學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，大部分班級(jí)的學(xué)生干部在工作中缺乏主動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)，基本是輔導(dǎo)員布置一項(xiàng)，完成一項(xiàng)，有時(shí)一些工作未交代到，完成效果很不理想。另外，一些學(xué)生干部在開(kāi)展活動(dòng)和工作過(guò)程中，往往隨大流，缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致布置的許多活動(dòng)流于形式，學(xué)生參與度極低，活動(dòng)效果較差，在整體上降低了學(xué)生工作的質(zhì)量。

2.缺乏責(zé)任意識(shí)，執(zhí)行力較差

大部分班級(jí)學(xué)生干部是90后，成長(zhǎng)一直備受呵護(hù)，但為學(xué)生群體服務(wù)的志愿意識(shí)淡??；由于成長(zhǎng)環(huán)境良好，在開(kāi)展工作中，學(xué)生干部欠缺吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的精神[1]；對(duì)待細(xì)節(jié)性的工作，態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任意識(shí)，學(xué)生干部需要做大量的信息匯總工作，涉及excel、word的操作等，但部分學(xué)生干部常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤；對(duì)待輔導(dǎo)員布置的其他工作，不求有功，但求無(wú)過(guò)，不敢得罪學(xué)生，干勁不足，不能將工作安排有效落到實(shí)處，執(zhí)行力較差。

3.部分學(xué)生干部自身魅力不足，先鋒模范作用不強(qiáng)

一名優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)具備多方面的優(yōu)良素質(zhì)，包括知識(shí)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、工作能力、人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)合作等方面，但由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生干部素質(zhì)良莠不齊，有些學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)甚至有掛科現(xiàn)象，使其在同學(xué)中的影響力大打折扣。

（二）部分班級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題

部分高職院校學(xué)生性質(zhì)比較復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。以我院學(xué)生為例，學(xué)生性質(zhì)大致分為：普高、對(duì)口貫通分段培養(yǎng)、對(duì)口高職和三二連讀等。其中，普高和對(duì)口貫通分段培養(yǎng)的學(xué)生，由于是夏季高考學(xué)生，素質(zhì)相對(duì)較高，能夠較好地延續(xù)高中時(shí)優(yōu)良的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。

（三）學(xué)校方面

學(xué)生日常事務(wù)分工不明確，國(guó)內(nèi)高職院校的輔導(dǎo)員與學(xué)生的人數(shù)比例大都超過(guò)國(guó)家設(shè)定的比例1∶200。高職院校的學(xué)生管理分工模式存在兩種：一是帶班制分工，二是事務(wù)性分工[1]。這兩種模式基本上都是由輔導(dǎo)員處理各項(xiàng)日常事務(wù)。這兩種模式中，學(xué)院與學(xué)生干部接觸較少，學(xué)生一遇到問(wèn)題，不會(huì)思考和調(diào)查，只是尋求輔導(dǎo)員幫助，這不僅加大了輔導(dǎo)員的工作量，在一定程度上也不利于學(xué)生干部的培養(yǎng)。

二、高職學(xué)院輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部能力的對(duì)策

（一）豐富培訓(xùn)形式，加強(qiáng)學(xué)生干部培訓(xùn)

要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的服務(wù)理念，運(yùn)用正確的工作方法。要教育學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從大局出發(fā)尋找解決問(wèn)題的辦法，當(dāng)遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)尋求輔導(dǎo)員的干預(yù)和幫助[2]。

一般來(lái)說(shuō)，剛?cè)脒x的學(xué)生干部工作積極性極強(qiáng)，應(yīng)盡快組織培訓(xùn)，提出工作要求，以便以最快速度讓他們了解工作內(nèi)容和工作職責(zé)。在之后的工作中，定期組織培訓(xùn)，提出班級(jí)存在的問(wèn)題和解決意見(jiàn)，這不僅有助于輔導(dǎo)員掌握班級(jí)情況，也鍛煉了學(xué)生干部的管理能力。采取的培訓(xùn)形式可靈活多樣，可采取所有班干部集中培訓(xùn)的方式，也可根據(jù)每個(gè)班的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

（二） 輔導(dǎo)員提升人格魅力，建立良好師生關(guān)系

大部分高職學(xué)院中，與學(xué)生干部接觸最多的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的言行舉止對(duì)他們有很強(qiáng)的示范性，所以輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生干部。同時(shí)，輔導(dǎo)員要走進(jìn)學(xué)生干部，加強(qiáng)交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)及工作情況，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多關(guān)愛(ài)少指責(zé)，畢竟他們付出的較多。

（三）建立嚴(yán)格的學(xué)生干部考核與激勵(lì)制度

建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生干部，每個(gè)學(xué)期都要針對(duì)每個(gè)學(xué)生干部進(jìn)行一次考核[3]。可將考核和激勵(lì)制度進(jìn)行結(jié)合，考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績(jī)、工作表現(xiàn)、班風(fēng)等方面；考核方式包括個(gè)人自評(píng)、同學(xué)測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)。根據(jù)考核結(jié)果，設(shè)置合理的激勵(lì)政策，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如，加大學(xué)生干部在入黨、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)推薦等方面的優(yōu)先政策；輔導(dǎo)員在所帶的所有班級(jí)內(nèi)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這都有利于激發(fā)學(xué)生干部的工作積極性和自信的奮斗熱情。

（四）學(xué)院應(yīng)正視學(xué)生干部的積極作用

培養(yǎng)合格的班干部群體，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性。高職學(xué)院不宜采取輔導(dǎo)員保姆式的管理，應(yīng)正視學(xué)生干部的地位和作用，相信和鍛煉他們的能力，適當(dāng)放權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的積極作用。

當(dāng)前高職學(xué)院大學(xué)生數(shù)量不斷增加，給輔導(dǎo)員的工作能力帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，也對(duì)班級(jí)學(xué)生干部的素質(zhì)和能力提出更高的要求。培養(yǎng)出一支高效精干的學(xué)生干部隊(duì)伍不僅對(duì)提高高職學(xué)院輔導(dǎo)員的工作效果和質(zhì)量至關(guān)重要，同時(shí)對(duì)促進(jìn)高職學(xué)院的發(fā)展也將起到積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎美珊.高職院校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的優(yōu)化探析[J].職教通訊，2014（20）：58-60.

[2]于丹怡.淺談高職學(xué)院班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)與任用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（08）：229.

[3]諸玉富，樓敏.高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)與管理的探索[J].前沿，2013（04）：191.