優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的“五心”

摘 要：班主任是班級建設(shè)的重要角色，在班級教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)性作用，其工作既重要又繁瑣，不僅需要做好本科目的教學(xué)工作，還要協(xié)調(diào)其他科目中出現(xiàn)的問題，兼顧學(xué)生的綜合發(fā)展、心理變化、班風(fēng)建設(shè)等，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)和班級建設(shè)。如何建設(shè)班級、培育學(xué)生，使學(xué)生成為社會(huì)的有用之材是班主任工作中必須思考和面對的問題。在新課改的倡導(dǎo)下，班主任應(yīng)在工作中具備愛心、公心、細(xì)心、責(zé)任心、耐心。這“五心”緊密相聯(lián)，缺一不可，共同促進(jìn)班主任的工作，是成為優(yōu)秀班主任的成功秘訣。

關(guān)鍵詞：班主任；愛心；公心；細(xì)心；耐心；責(zé)任心

人們通常都把教師或者班主任比作綠葉、太陽、蠟燭等，是因?yàn)榻處?，尤其是班主任這個(gè)職業(yè)是最普通的，也是最需要奉獻(xiàn)精神，就像綠葉一樣平凡而謙遜，永遠(yuǎn)襯托紅花的絢麗。十年樹木，百年育人，班主任的工作是一個(gè)長期而漫長的過程，從接手一個(gè)班級進(jìn)行管理到這個(gè)班級的健康成長、積極向上的發(fā)展，其中需要很長的時(shí)間，效果也不是立竿見影的，在這個(gè)過程中，作為一名優(yōu)秀班主任，必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。如何才能成為一名優(yōu)秀的班主任帶領(lǐng)班級奮發(fā)向上，衡量的要素主要是育人效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師要用這“五心”更好的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)積極的思考，在班集體這個(gè)大家庭中積極的融入、健康快樂的成長，為學(xué)生未來發(fā)展做好鋪墊。

1 班主任要有愛心

愛心是教師成長為一名優(yōu)秀班主任必備的職業(yè)素養(yǎng)，馬斯洛需求層次理論中第三層次理論就是社交上的需要，這一層次的需要包括兩個(gè)方面的需要，一是愛的需要，包括師生之間、伙伴之間和親屬等之間的關(guān)系融洽，在這一層次的人希望愛別人，也渴望接受別人的愛；另一個(gè)方面就是歸屬的需要，人們希望成為群體中的一員，并相互關(guān)心和照顧。在學(xué)校中，大多數(shù)情況下，學(xué)生的生理需求和安全需求這兩種基本需求很容易滿足，學(xué)生開始進(jìn)一步提高需求，第三種需求就是社交需求。學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，接觸最多的就是教師和同學(xué)，而其中師愛是學(xué)生能夠積極健康成長、學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。

在學(xué)習(xí)上，教師首先要熱愛自己的職業(yè)，熱愛學(xué)生，將自己的職業(yè)定位于教書育人，不作教書匠，而是作一名影響學(xué)生使能夠運(yùn)用理論、哲理解決問題的教育家。在生活上，班主任要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的父母、朋友，在學(xué)生遇到難題、挫折時(shí)能夠敞開心扉與學(xué)生交談，關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生信任教師，愿意與教師進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生更好的面對生活和學(xué)習(xí)，也使教師更加了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)身處地的著想，幫助學(xué)生，使學(xué)生健康、樂觀的生活和學(xué)習(xí)。

2 班主任要有公心

公平是教育事業(yè)一直倡導(dǎo)的教育方式，班主任的工作比較瑣碎和繁瑣，不僅要準(zhǔn)備所帶科目的教學(xué)課程，還要處理班級的日常事務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)都密切相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)中班主任沒有做到對學(xué)生一視同仁，偏愛好學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致班主任在以后的班級工作中出現(xiàn)阻礙，影響班級團(tuán)結(jié)。班主任對學(xué)生的喜好常常會(huì)受到自身情感因素以及學(xué)生自身表現(xiàn)的影響，在學(xué)校成績比較好的學(xué)生、乖巧聽話、懂事伶俐的學(xué)生往往會(huì)受到班主任和教師的喜愛，而那些成績較差、在課堂搗亂、不遵守班級規(guī)定的學(xué)生容易受到班主任的冷漠對待，長此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、成長，而且不利于整個(gè)班級的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步。

學(xué)生在這個(gè)年齡階段，心理處于敏感期，尤其是成績較差、表現(xiàn)不好的學(xué)生更在意教師對自己的評價(jià)，教師對待學(xué)生的任何一點(diǎn)厚薄就會(huì)造成師生之間的隔閡，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、不信任教師和同學(xué)、對學(xué)習(xí)失去動(dòng)力等問題。而教師對表現(xiàn)好、成績好的學(xué)生偏愛也會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生驕傲、得意的心態(tài)，不利于學(xué)生和班級的發(fā)展。班主任對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能用有色眼鏡看待學(xué)生，要真誠幫助每一位需要幫助和關(guān)愛的學(xué)生，即不縱容成績好表現(xiàn)好的學(xué)生犯的錯(cuò)誤，也不放棄成績不好和變現(xiàn)不好的學(xué)生，在公平對待每位學(xué)生的同時(shí)，因材施教，利用每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處幫助他們更好的發(fā)展，和成績好多學(xué)生共同幫助有困難的學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生情感的同時(shí)還能提高學(xué)生成績，使班級氣氛更加和諧。

3 班主任要有細(xì)心

1.善于觀察。班主任要細(xì)心觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，了解同學(xué)的家庭、生活、學(xué)習(xí)的狀況，觀察每位同學(xué)的情緒、身體、行為表現(xiàn)情況，對有困難和疑惑的同學(xué)，或者情緒不穩(wěn)定的學(xué)生要及時(shí)與其交談，詢問情況后及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑，使學(xué)生能夠第一時(shí)間需要幫助的時(shí)候獲得幫助。

2.針對學(xué)生制定特殊班規(guī)。班主任通過觀察根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)制定相對應(yīng)的班規(guī)，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。例如班級的遲到問題，班主任可以制定積分的規(guī)定，遲到扣分，早到加分，一個(gè)周期后計(jì)算總分，對遵守規(guī)定的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，對于經(jīng)常遲到的學(xué)生在詢問原因后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)的習(xí)慣；又如規(guī)定學(xué)生在自習(xí)時(shí)間禁止討論和大聲喧嘩，給學(xué)習(xí)營造一個(gè)安靜思考和學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成良好的自主鉆研的習(xí)慣和獨(dú)立的思維，這對學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作中有很大的幫助。

4 班主任要有責(zé)任心

1.嚴(yán)于律己。教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行舉止會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的言行舉止，學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，教師尤其是班主任因?yàn)楣ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的原因，每天都與學(xué)生進(jìn)行接觸，在一起交談、學(xué)習(xí)等，教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能影響學(xué)生的習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行模仿。

2.嚴(yán)格要求學(xué)生。教師通過嚴(yán)格要求自己給學(xué)生樹立榜樣來嚴(yán)格要求學(xué)生，通過制定班規(guī)來嚴(yán)格班級紀(jì)律和班級管理，對于學(xué)生違紀(jì)行為要按照規(guī)定公平處理，不能因?yàn)閷W(xué)生成績好或者家庭背景就不公平對待，使學(xué)生對班級規(guī)定視而不見，長此以往不利于班級管理，不利于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。班主任的責(zé)任心貫穿于教學(xué)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅是一種治學(xué)的態(tài)度，更是一種教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，是肩負(fù)社會(huì)和學(xué)校、家庭的重責(zé)。

5 班主任要有耐心

1.教師對自己要有耐心。繁瑣的班主任日常工作和教學(xué)活動(dòng)使班主任具體較大的工作量以及社會(huì)、家庭、學(xué)校給班主任帶來的壓力，導(dǎo)致班主任在工作中難免產(chǎn)生情緒激動(dòng)、低落以及煩躁的心理，這就需要教師對自己的工作要有耐心。

2.教師對學(xué)生要有耐心。班主任面對的是一個(gè)班級，是由不同個(gè)體組成的群體，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，每個(gè)學(xué)生思想和態(tài)形成的原因也是由不同的方面組成的，教師要想管理好班級，首先要全面了解學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生的接受水平、能力以及性格等都要了如指掌；其次，學(xué)生在每個(gè)階段出現(xiàn)的不平衡性、差異性等，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路；最后，教師對于學(xué)生不好的表現(xiàn)不能急于下結(jié)論，批判學(xué)生，要有耐心的了解學(xué)生表現(xiàn)異常的原因，通過原因幫助學(xué)生分析，不僅使學(xué)生信任班主任，關(guān)系融洽，還能引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品德和行為，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。

總之，班主任的工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，需要班主任運(yùn)用愛心、公心、細(xì)心、責(zé)任心、耐心來面對工作和生活中遇到的各種困難，運(yùn)用正確的方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生，做到張弛有度。通過運(yùn)用這五顆心將自己融入班集體，把高度的工作熱情和科學(xué)的管理手段融入工作中，培養(yǎng)學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)和諧、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的向正確、健康的道路發(fā)展，全面發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才，培養(yǎng)祖國的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶海，尹守文，張欣.“四心”“五勤”打造優(yōu)秀班主任[J].中國校外教育，2001.

[2]孫曉暉.優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的六大特質(zhì)[J].管理論壇，2014，（10）.

作者簡介

徐佳（1991-），女，漢族，山西陽泉，淮北師范大學(xué)文學(xué)院 碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。