淺談鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)方法

李孟花

小學(xué)作文教學(xué)是指在小學(xué)階段教師開展的作文教學(xué)活動(dòng)。每當(dāng)看見學(xué)生拿到作文題目不知如何下手時(shí)，看到他們“望題興嘆”的表情時(shí)，心里總是在想，是什么導(dǎo)致學(xué)生寫不了作文呢？我想：是他們生活在鄉(xiāng)村，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書籍看得太少，知識(shí)面太狹窄，語匯太貧乏。大部分孩子是留守兒童，缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力。

以我多年在鄉(xiāng)村學(xué)校的語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有抓好作文教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生終身受益。下面，我談?wù)勦l(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺得習(xí)作是自己的需要，而不是被動(dòng)而寫。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生大膽地說、上臺(tái)演演、看看，讓學(xué)生設(shè)身處地感受作文教學(xué)中的快樂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有感而發(fā)，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童好奇強(qiáng)的心理特點(diǎn)，大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、成語接龍等游戲引入作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動(dòng)。這樣，學(xué)生既玩得開心，又學(xué)得踏實(shí)。玩中學(xué)，學(xué)中玩，印象深刻，寫的時(shí)候也會(huì)有話可寫。

二、注重積累寫作素材

1.閱讀積累

大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作為邊遠(yuǎn)的小學(xué)教師，加強(qiáng)孩子們的閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。讓他們走進(jìn)圖書室積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！睂?shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

2.生活中積累

農(nóng)村孩子開始學(xué)習(xí)寫作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無話可說”、“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不歇。”在母親節(jié)到來之時(shí)，我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)親情作業(yè)：“我給父母送歡笑”。這個(gè)活動(dòng)的開展既是對(duì)學(xué)生開展了一次很好的感恩教育，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活積累。我還發(fā)現(xiàn)帶著老師安排的任務(wù)去搞活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更用心地有意識(shí)去觀察和體驗(yàn)。農(nóng)村的孩子大多數(shù)是留守兒童多，我給他們這樣講過，你們?cè)诟畈荩巢駮r(shí)，多觀察身邊的人和事，看電視時(shí)，多多積累上面的好詞好句。多寫寫日記。日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法

第一，把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，離題萬里或千篇一律。

第三，要使學(xué)生作文時(shí)吧有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四，幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

常言道十分文章，三分寫作，七分修改。“文章是改出來的”，新課標(biāo)也明確指出，“要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交換修改、互評(píng)作文、分享感受、溝通見解……”在該實(shí)驗(yàn)教程學(xué)生作文訓(xùn)練安排中，課外三環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，課內(nèi)三環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，而“評(píng)改”則是關(guān)鍵的關(guān)鍵?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

以上四點(diǎn)是我對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺顯看法。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。