淺議初中英語教學中信息技術(shù)的應用

朱光芬

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂教學提供了新的發(fā)展方向，把英語教育從傳統(tǒng)的教學模式中帶入了高效的陣容。現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體給英語課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高課堂教學效率起到了一定的作用。本文試從信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題出發(fā)，展開探討。首先從理論上對信息技術(shù)與初中英語教學整合作出分析，并結(jié)合本人的教學實踐和我校英語課程現(xiàn)實狀況，對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課程的整合進行嘗試，然后對初中英語教師如何適應新形勢下的教學要求進行探析，寄望對初中英語教學起到一定的推動作用。

關鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；課堂教學；整合應用

經(jīng)濟的全球化帶動了社會生活的信息化，英語作為一種交際工具和信息載體之一，越來越受到人們的重視，重要性不斷提高，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我國《初中英語新課程標準（2011年修訂版）》中指出：英語課程應根據(jù)教和學的需求，積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。由此可見，在教學活動中應用信息技術(shù)是推動英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、正確認識信息技術(shù)與初中英語教學的整合

信息技術(shù)與英語教學的整合，就是把不斷進步的信息技術(shù)當成學習的工具，在英語課程的教與學中有機的融合，以便更好的教與學。具體地說，就是在課堂教學中，將信息技術(shù)、資源、方法、與英語課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源及實施有機整合，共同完成教學任務的新型教學模式。經(jīng)過整合，原來的學科會有嶄新的面貌，二者廣泛整合，信息技術(shù)不是強加和附帶的，它將是與英語教學緊密結(jié)合不可或缺的一部分，是英語教學提高質(zhì)量的重要有機要素。北師大的何克抗教授提出：在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導——主體”教學理論指導下，把計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標?？梢姡叩恼鲜且环N新的教學和學習方式，從核心上體現(xiàn)的是教學思想的改革，它對教師、學生、課堂教學都是挑戰(zhàn)。

二、運用信息技術(shù)的媒體平臺，為英語教學提供多媒體支持

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識形成系統(tǒng)揭示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

三、運用信息技術(shù)將網(wǎng)絡與英語教學整合，提供培養(yǎng)學生學習的資源庫

現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢是網(wǎng)絡，充分利用網(wǎng)絡，我們可以方便快捷地獲得學習所需的各方面的知識，也可以為英語學科教學提供廣泛的信息源，化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生的感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶，提高實際應用能力。

四、運用信息技術(shù)整合活化英語教學內(nèi)容，化解理解難度

在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術(shù)可以為“任務情境”或“問題情境”的創(chuàng)設掃清障礙，為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐啟動教學，滿足學生產(chǎn)生學習的需要，減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習。合理地應用信息技術(shù)于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生掌握知識、激發(fā)想象，化解課堂教學解點。

五、運用信息技術(shù)整合英語教學設計，改革英語教學模式

教師將信息技術(shù)與英語學科教學設計整合，可以設計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設計使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。課件的最大來源是從網(wǎng)絡上搜集，目前在網(wǎng)絡上，一些經(jīng)典的課文的課件內(nèi)容相當豐富，形式多樣，我們只需合理選用，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學當中。

網(wǎng)絡信息化教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡教學環(huán)境。我們一方面可利用它來創(chuàng)設真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面可利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。我們要以課內(nèi)英語教材為中心，抓住某一結(jié)合點，設計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性的實踐活動，以求把網(wǎng)絡上的英語資源充實到現(xiàn)行英語教材中，使英語教材豐滿起來、完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的英語教材充實得厚厚的，使其更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。多媒體強烈的圖像、音響和文字效果，會增強學生的求知欲，使自主學習成為學生的樂趣和需要。

總之，信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在英語教育中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)其特具的魅力，把英語教育帶入一個劃時代的世紀，讓學生獲得真實的語言，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳靜.信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題的淺探[J].大眾文藝，2010.

[2]崔巍.信息技術(shù)與中學英語教學有效整合[J].考試周刊，2009