淺議高中物理提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

王本輝

摘 要：在新課程改革的影響之下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，許多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是教師代辦，無(wú)論是在教學(xué)模式上，還是在實(shí)驗(yàn)步驟中都循規(guī)蹈矩，學(xué)生很難抒發(fā)自己的見(jiàn)解，更談不上有自己的物理科學(xué)思想，所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也達(dá)不到真正的教學(xué)目的。為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教學(xué)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為教學(xué)中心的模式，才可以實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；提高；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高就是以教學(xué)實(shí)踐為主的創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭獜膫鹘y(tǒng)的封閉模式走出來(lái)，從宏觀分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐獲取知識(shí)、完善思維、提升能力，深入領(lǐng)悟相關(guān)的物理知識(shí)，大膽實(shí)踐，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程。教育不是單純的傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一種育人的社會(huì)行為，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的片面看法，才能真正提高教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎沂侨绾翁岣呶锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)效率的。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)

高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，要以教學(xué)觀念為先行，具體可從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)。

（1）改變學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視。傳統(tǒng)的教育模式都是以應(yīng)試教育為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本出發(fā)點(diǎn)定位錯(cuò)誤，很多學(xué)校寧肯把時(shí)間放到大量的物理理論教學(xué)上，也不愿意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多用一點(diǎn)時(shí)間，很多高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都放到了課堂上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。在新的課程要求下，學(xué)校必須改變這種教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

（2）改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視。由于很多學(xué)生是獨(dú)生子女，從小動(dòng)手能力就差，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都心存芥蒂，從內(nèi)心里排斥實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這樣的情況，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生克服這樣的心理，鍛煉他們敢于試驗(yàn)的能力，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，這樣自然而然就會(huì)使其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)。

（3）通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對(duì)物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。近年來(lái)，高考物理實(shí)驗(yàn)題多以高考考查儀器使用、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理及指出常見(jiàn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)原理為側(cè)重點(diǎn)。因此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“測(cè)量出“黑箱”中的電阻 R1、R2、R3的阻值”，讓學(xué)生分組每組自選操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最后由老師對(duì)正確結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，挑選出最簡(jiǎn)捷的解題方法。這樣既增加了學(xué)生自主探究意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)要充分挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

豐富多彩的教學(xué)資源是高中物理實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展教學(xué)的保障，能有效提高他們的探究能力。采用探究性教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加課外活動(dòng)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，作為研究的方向和問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去進(jìn)行探索、研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們能將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際的生活中。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生只能坐在座位上當(dāng)看客，甚至有的學(xué)生還看不清實(shí)驗(yàn)，尤其是后排的學(xué)生，這就在一定程度上程度的限制了學(xué)生的好奇心理和探究熱情，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，即教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。一般來(lái)說(shuō)，物理課堂實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力；而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，盡量再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣不僅能夠讓學(xué)生更細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)，使他們掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，還能通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的變化引起的不同現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)

高中物理實(shí)驗(yàn)課要遵循課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則，才盡可能的給每個(gè)學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面都會(huì)有一些差異，有的學(xué)生不滿(mǎn)足于教師演示或者書(shū)本上講解的實(shí)驗(yàn)，希望通過(guò)自己動(dòng)手操作和實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法是否合理、是否正確、是否科學(xué)，因此這部分學(xué)生的求知欲和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)。還有一部分學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力較差，很多時(shí)候因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)遭到教師和同學(xué)的批評(píng)、嘲笑而不敢動(dòng)手，常常處于課堂實(shí)驗(yàn)的觀察者、旁觀者，而不是參與者。因此，教師要多向?qū)W生開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們有更多的親自進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，他們都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。在學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)后，教師要及時(shí)地對(duì)他們的成果進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞。

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有固定的通道，教師要充分扮演好教學(xué)主導(dǎo)的角色。上好實(shí)驗(yàn)課不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此我們?cè)陂_(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異，注意因材施教，探索出更多、更有效、更新穎的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最大化。