小學(xué)體育教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變策略研究

邢升華

摘 要：新課程改革前主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，改革后主要以新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主，但傳統(tǒng)教學(xué)方式也占了一定的比例。本文進一步探討小學(xué)體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略，為后期教學(xué)方式的相關(guān)研究和教學(xué)提供有價值的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)方式；策略

1 轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教師為中心的體育教學(xué)方式，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，大多數(shù)教師都是在應(yīng)試教育的背景下成長和發(fā)展起來的，所以以教師為中心的教育觀念根深蒂固。在提倡新的教學(xué)方式時，并不意味著全部否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，例如講授教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中有著其他教學(xué)方式所不能替換的作用和價值。觀念決定著人的行為和方式，任何教育都離不開教育觀念的轉(zhuǎn)變，新一輪課程改變并不僅僅是換一套教材這么簡單，是一場涉足于教師教育觀念課堂教學(xué)方式等的變革。

體育教學(xué)方式分為體育教學(xué)思維方式和體育教學(xué)行為方式，在教學(xué)過程中首先應(yīng)著重加強轉(zhuǎn)變“教師為中心”的體育教學(xué)思維方式，有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生主體性”應(yīng)包含學(xué)生“自主性、能動性與創(chuàng)建性”。因此，以學(xué)生為主體便是一個具體的概念，有著豐富的內(nèi)涵，不同領(lǐng)域的內(nèi)容都有所表現(xiàn)，學(xué)生是自覺主動學(xué)習(xí)知識和技能還是“教師灌輸”學(xué)習(xí)便成了體育教學(xué)思維的著力點。體育新課程改革要求教師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程倡導(dǎo)下的教學(xué)方式：教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而來提高體育教學(xué)的效率。

轉(zhuǎn)變以“教師為中心”的體育教學(xué)思維方式，并不是對教師的作用進行否定，新課程改革中教師和學(xué)生都是教學(xué)主體，兩者缺一不可，關(guān)鍵是在體育實踐教學(xué)中是以教師還是學(xué)生作為思維的起始點。如果在實踐教學(xué)中思維起點是體育教師，在整個教學(xué)過程中便成了以灌輸式為主導(dǎo)的教學(xué)，這當(dāng)然不符合體育新課程改革的要求；如果在實踐教學(xué)過程中思維起點是學(xué)生，那么在整個教學(xué)過程中就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機、情感和意志進行關(guān)注，這正是體育新課程改革所提倡的提高學(xué)習(xí)效果的根本依據(jù)，而在傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往被教師所忽視，所以教師在教學(xué)中占據(jù)了絕對的主體地位。

2 完善以“學(xué)生為中心”的體育教學(xué)方式

以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思維方式，并不是否定教師的作用，教師與學(xué)生本身就是教學(xué)的雙主體，缺一不可，只是在體育教學(xué)中思維的起始點在于教師還是學(xué)生，若以體育教師為思維起點，必然會形成以灌輸式為主導(dǎo)的體育教學(xué)，若以學(xué)生為思維起點，那么教師就必然關(guān)注學(xué)生的動機、興趣、情緒與意志等，這些內(nèi)容正是提高體育教學(xué)質(zhì)量與效果的根本依據(jù)，也是傳統(tǒng)體育教學(xué)常常被忽視的，也是因為教師在教學(xué)中占據(jù)絕對的地位。要切實轉(zhuǎn)變與貫徹以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思維方式，著力關(guān)注與研究學(xué)生在體育教學(xué)過程中的個人與集體的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、思維特點等特點與規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心的運動技能教學(xué)原理。體育教學(xué)思維方式制約著體育教學(xué)行為方式，因此，什么樣的體育教學(xué)思維方式?jīng)Q定了什么樣的體育教學(xué)行為方式。具體的教學(xué)方法有講解示范法、直觀法、分解完整法、情景法、體驗法、觀察法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等，這些方法都可供體育教師選擇，但選擇是有目標(biāo)的，體育教師在體育教學(xué)設(shè)計與選擇體育教學(xué)方法過程中必須介入自己的教學(xué)思想和教學(xué)理念，因此，教師的體育教學(xué)思維方式就直接影響了體育教學(xué)方法的選擇，也就決定了體育教師釆用何種教學(xué)方法。教學(xué)手段是指為了達到體育教學(xué)目標(biāo)所采用的物質(zhì)方面的場地、器材、設(shè)備等。以體育教學(xué)行為方式中的教學(xué)手段選擇為例，常用的體育教學(xué)手段有掛圖、口哨、錄音機、多媒體、各種器材等，教師采用何種教學(xué)手段是由教師的思維方式來決定。如教師的思維方式傾向于傳授知識型為主的教學(xué)方式，那么他可能選用掛圖、多媒體、各種器材等；如果教師的思維方式側(cè)重于以學(xué)生為主的教學(xué)方式，那么教師采用的可能是一些未經(jīng)加工的原始材料，通過課堂學(xué)生之間探究合作進行加工組合完成，同時也培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

3 充分利用多種化信息手段

在問卷、訪談、聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，公開課或示范課時各種化的多媒體教學(xué)相對使用比較頻繁，即使在條件不完善的農(nóng)村小學(xué)，掛圖、錄音機也能運用于實踐的課堂教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)充分利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，運用的信息手段為體育課堂教學(xué)增添新的特色?；畔⑹侄蔚倪\用有利于提高學(xué)生的審美和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的實踐能力，同時體育課教學(xué)環(huán)境也得到了優(yōu)化，隨著化信息手段的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)方式變革已邁入了一個更高的臺階，通過研究者的實踐證明其發(fā)生了可靠的變化。在體育教學(xué)課程中，例如多媒體教學(xué)的運用，讓學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的比賽視頻觀看。一方面使學(xué)生了解其專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，另一方面使學(xué)生對技術(shù)動作要領(lǐng)有一定的認(rèn)識，其主要作用是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與體育技能課的緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中，特別是新授課和糾正課，教師應(yīng)該劃出一定的課時比例，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)課件向?qū)W生展示，使學(xué)生從主動的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)北碚澄江板凳龍教學(xué)便是一個成功的案例，香港通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)視頻進行板凳龍教學(xué)的實踐結(jié)果顯示，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都很高，并且中國的傳統(tǒng)的特色體育項目得到了延續(xù)與發(fā)展的同時，也促進了兩地之間的合作交流和信息互換。

在體育新課程改變的實踐過程中，教師應(yīng)該將從一味的教科書逐漸轉(zhuǎn)移到與教科書相關(guān)的化信息的課程資源上，使用多元化的幫助學(xué)生選擇更加高效有利的學(xué)習(xí)資源，這要求當(dāng)今的體育教師加強知識的學(xué)習(xí)和積累。在化信息發(fā)展的今天，應(yīng)該加強對優(yōu)秀資源的充分利用，使其教學(xué)效果的效益最大化，最終促進體育教學(xué)的發(fā)展，促進人類的發(fā)展與進步。

4 靈活、綜合運用多種教學(xué)方式

針對靈活多變的體育教學(xué)課堂來說，教學(xué)方式變革的重點應(yīng)以實現(xiàn)從教學(xué)方式的單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)服務(wù)，小學(xué)體育教師在具體的實踐教學(xué)中，應(yīng)釆取多樣化的教學(xué)方式，充分利用和發(fā)揮擁有不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，揚長避短，根據(jù)每次實踐課堂教學(xué)情況的不同變化，靈活運用不同的教學(xué)方式，使其學(xué)生和師生在和諧、融合的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。

通過教育理論界與來自一線體育教師的大量教學(xué)實驗驗證，多樣化的體育教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，例如優(yōu)秀的小學(xué)體育教師在體育教學(xué)的過程中多運用多樣化的教學(xué)方式。在對體育技能動作進行總結(jié)評價吋，語言與肢體動作的合理運用，并以個性鮮明的表現(xiàn)和手勢進行表述，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到進一步的提高，同時還能吸引學(xué)生的注意力。

根據(jù)所學(xué)動作的不同情況，選擇適宜的教學(xué)方式進行教學(xué)一堂完整的體育課堂，不同環(huán)節(jié)可以運用不同教學(xué)方式，如在幵始部分和準(zhǔn)備階段可以運用情景和體驗教學(xué)。在基本部分學(xué)校技術(shù)動作運用自主、合作開展教學(xué)，結(jié)束部分采用對話與反思方式進行總結(jié)教學(xué)?？傊?，小學(xué)體育教師應(yīng)通過情景、體驗、自主、探索、對話、反思、多樣化等方式進行教學(xué)，以促進教師在體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)新課堂改革的要求。

參考文獻

[1]程建軍.《淺議小學(xué)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》[J].學(xué)周刊，2016.08

[2]劉慶云.《淺談新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)方式》[J]. 科教文匯（下旬刊），2013.04