新課標(biāo)化學(xué)課堂模式的探索與實(shí)踐

范麗華

摘 要：主要針對(duì)新課改的目標(biāo)以鹽類(lèi)的水解及電解原理的應(yīng)用為例，闡述了關(guān)于新形勢(shì)下課堂模式的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課堂模式；探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，也就是說(shuō)，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。

目前，新課改進(jìn)行中所涌現(xiàn)出的教學(xué)模式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，由于各地學(xué)校具體環(huán)境差異、學(xué)科差異、學(xué)生個(gè)體差異等而表現(xiàn)略微不同。郭思樂(lè)教授提出了“生本教育”概念，使人豁然開(kāi)朗；趙豐平校長(zhǎng)提出的“271高效課堂”理念，幫助教師找到了通向教育改革核心的捷徑。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人?，F(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和嘗試的教學(xué)模式介紹如下。

一、科學(xué)探究模式

為了真正把新課程的價(jià)值追求和目標(biāo)框架落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)中，高中化學(xué)課堂也呈現(xiàn)了多種模式?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要教學(xué)方法是科學(xué)探究法。例如鹽類(lèi)水解一課中，教師首先展示饅頭、鐵銹及新型除銹劑（NH4Cl）等生活中常見(jiàn)物質(zhì)圖片，提出問(wèn)題，引出與水解相關(guān)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；接下來(lái)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)感悟如何利用已有化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并采用“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——認(rèn)真記錄——總結(jié)現(xiàn)象——得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”科學(xué)的研究方法學(xué)會(huì)對(duì)“猜想和假設(shè)”進(jìn)行合理剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)能力、分析解決問(wèn)題的能力等。教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出學(xué)生原來(lái)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。本設(shè)計(jì)采用的教學(xué)方式是科學(xué)探究方式，通過(guò)從已有知識(shí)中尋找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)與小組討論，探究鹽類(lèi)水解的本質(zhì)。這種從已有知識(shí)中尋找問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。

二、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

此外，在高中化學(xué)課程要求中一部分知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考查其原理的應(yīng)用，可以讓學(xué)生真正體會(huì)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。例如電解原理的應(yīng)用是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課導(dǎo)課部分便是教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何使易生銹的鐵釘變得耐腐蝕？（2）實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)氯堿工業(yè)；要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并分組討論其可行性，然后按照既定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)歸納是否完成了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)動(dòng)手、觀察與思考，找到不足并進(jìn)行改進(jìn)。完成實(shí)驗(yàn)之時(shí)學(xué)生很好地理解了電解在電鍍及氯堿工業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，挖掘了其中的不足并進(jìn)行了很好的改進(jìn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于使學(xué)生體驗(yàn)了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的過(guò)程，將科學(xué)研究的過(guò)程、方法、思路微縮進(jìn)入課堂，使其掌握了科學(xué)研究的方法和過(guò)程，培養(yǎng)了其動(dòng)手能力、觀察力，鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生將自己電鍍的光亮的鐵釘進(jìn)行了展示并珍藏，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)學(xué)生從中體會(huì)到了科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和學(xué)以致用的樂(lè)趣。

三、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課程中基礎(chǔ)理論部分是需要學(xué)生牢記并熟練應(yīng)用的，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容掌握簡(jiǎn)單原理，在預(yù)習(xí)過(guò)程中將疑問(wèn)提出，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上再進(jìn)行小組內(nèi)的一對(duì)一探討解決，然后通過(guò)學(xué)生探討的成果展示將知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生還可以對(duì)展示的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、升華、擴(kuò)展，最后熟練掌握，做對(duì)應(yīng)的習(xí)題，這便是趙豐平校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“271高效課堂”模式。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，使知識(shí)在不同層次逐漸被接受。這里的小組建設(shè)顯得尤為重要，教師變成了導(dǎo)師，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍激烈，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

綜上所述，素質(zhì)教育的腳步正在前行，高效課堂的模式也初見(jiàn)端倪，學(xué)生和教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)，教師可靈活采用不同的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，并不需要整齊劃一，但原則是均要做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)其積極性，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教育改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要教師共同努力，中國(guó)教育才會(huì)大放異彩。

編輯 杜嫣然