探究初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

戴素英

摘 ?要：現(xiàn)在是素質教育的階段，不僅要重視文化知識的傳播，學生個人技能的形成也十分的重要。在初中生物的課堂教學中，教師不能簡單地進行知識的教學，應當學會重視學生學習興趣的激發(fā)。因為學生一旦對生物學科產(chǎn)生了興趣，就會主動地參與到課堂中來，緊接著教師進行教學工作就會較為簡單，從而更加有利于學生生物素養(yǎng)的提升。生物學科的知識帶有趣味性和實踐性，教師應當充分利用起來，只有這樣，才會更加有利于學生生物成績的提升，從而實現(xiàn)高效的發(fā)展。

關鍵詞：初中生物教學;學習興趣;教學方法;創(chuàng)新模式

在生物的課堂中，教師一定要記住，學生才是主體，不能夠只讓學生根據(jù)自己的想法展開學習，這樣不僅不利于學生生物技能的形成，還會導致學生失去一定的獨立自主能力，從而讓生物課堂教學失去一定的意義。素質教育追求的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，生物教師也應當跟隨教育發(fā)展的腳步，在生物的課堂中創(chuàng)新教學模式，開展生物實驗，讓學生主動地參與其中，激發(fā)學生的學習興趣，這樣不僅有利于教學的效率提升，還會讓學生加深生物知識的記憶，從而實現(xiàn)高效的發(fā)展。

一、初中生物教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）學生學習興趣較低

初中階段的學生處在青春期，對于枯燥乏味的教學過程沒有興趣，因此在進行生物課程的學習時，會較為抵觸，學習興趣不高，從而不利于學生生物素養(yǎng)的提升。因此作為生物教師，應當將枯燥的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，將學生學習興趣的激發(fā)放在第一步，只有這樣才有利于接下來教學工作的進行，幫助學生提升個人的生物成績。

（二）生物知識過于抽象

在初中階段，學生才正式開始生物課程的學習，生物課程的學習帶有一定的趣味性和抽象性，只不過學生缺少發(fā)現(xiàn)生物學習的興趣的眼睛，教師在此時應當發(fā)揮優(yōu)勢，將抽象的生物知識進行形象化的體現(xiàn)，利用多媒體制作相應的生物課件，讓學生主動地參與到知識的學習中，更加容易的進行生物知識的理解，從而實現(xiàn)最佳的發(fā)展。

（三）生物實驗活動的開展較少

有些教師會因為生物實驗活動組織起來較為困難所以減少了進行的次數(shù)，其實這種方式從而不利于學生個人能力的提升。其實生物這門學科帶有一定的趣味性，學生能夠獲得進行實踐活動的機會，教師在此時應當發(fā)揮優(yōu)勢，結合生物課堂教學的主題，開展生物實驗活動，讓學生將知識進行實際操作，這樣不僅能夠增加學生的興趣，還能夠加深學生知識的印象，從而實現(xiàn)雙向的發(fā)展。

總的來說，當下的生物教學存在一定的問題，教師應當學會進行改變和創(chuàng)新，將學生課堂興趣的激發(fā)放在第一位，不斷提升課堂的教學效率。

二、探究初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣

（一）利用現(xiàn)代信息技術展開生物教學活動

現(xiàn)在的學生通常喜歡新奇有趣的內(nèi)容，教師在進行教學時，如果想要提升學生的學習興趣，就應當利用現(xiàn)代信息技術展開教學活動，在其中利用形象化的圖片呈現(xiàn)生物的知識，吸引學生的注意力，提升課堂的教學的效率。

例如，教師在進行人教版初中生物教材“人類的起源和發(fā)展”一課的教學時，本節(jié)課主要圍繞著“人類的起源和發(fā)展”展開，教師可以先讓學生談談對人類的理解，人類究竟是怎樣發(fā)展起來的呢？人類的祖先究竟是不是森林古猿呢？可以利用交流互動引起學生的興趣，從而展開課堂的教學活動。教師可以利用多媒體出示不同形象的古猿，比如說長臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩等等，讓學生進行觀察，在學習中學生可以得知現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。教師可以利用多媒體出示古人猿到人類的演變過程，讓學生形象的進行了解。在演變的過程中，人類為了滿足自己的需要，開始逐漸地演變和發(fā)展，才有了今天的人類。教師利用多媒體進行形象地呈現(xiàn)，學生會更加具有學習的興趣，從而更加有利于課堂的進行。

（二）結合生物教學主題展開實踐性活動

生物學科的學習需要進行實踐，因為通過生物實驗學生才能夠更加輕易地理解知識的內(nèi)容，才能夠更加輕易地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)多樣化的發(fā)展。生物學科的知識帶有一定的趣味性，但是學生對此缺少興趣，那是因為學生認為抽象的知識理解起來較為困難，所以對生物的學習沒有興趣，教師在此時應當學會進行引導，結合生物知識的內(nèi)容開展實踐性的活動，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還會有效提升學生的學習效率，實現(xiàn)高效的發(fā)展。

例如，教師在進行人教版初中生物教材“食物中的營養(yǎng)物質”一課的教學時，本節(jié)課主要圍繞著“食物中的營養(yǎng)物質”展開，在生活中人們不能夠缺少的就是這六大營養(yǎng)物質，教師可以詢問學生，父母在家中有沒有經(jīng)常讓學生多吃一點蔬菜和水果，父母這是想讓學生多多補充維生素。不僅如此，糖類、脂肪等物質也需要進行攝取，教師可以開展實踐性的活動，比如說教師可以讓學生進行花生中脂肪鑒定的生物實驗，學生可以通過兩種方式，將花生切成薄片，利用顯微鏡進行觀察，或者是在紙上進行摩擦，在此時就會看出花生中的脂肪。通過這種方式，學生能夠對生物學習會更加具有興趣，教學的效率也會有所提升。

綜上所述，其實對于初中的學生來說，帶有趣味性的課堂才是最主要的。教師只注重利用教材和講義展開生物教學活動，不僅不利于教學效率的提升，還會讓學生喪失學習的興趣。教師應當時刻考慮學生的綜合發(fā)展，在課堂中可以廣泛利用多樣化的教學資源開展生物教學活動，比如說可以利用多媒體和一些生物模型進行教學，讓學生進行形象的觀察，這樣不僅可以擴大學生的知識視野，還能夠加深學生的形象記憶，保證生物課堂教學的有效進行，幫助每一位學生獲得更高的發(fā)展。

參考文獻：

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