讓學(xué)生在模仿中找到自我

張國波

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色。能否寫出高質(zhì)量、高水平的作文在某種程度上決定了學(xué)生語文成績的高低。雖然作文如此重要，但是仍有一部分學(xué)生不愿上作文課，長此下去，這部分學(xué)生的寫作水平難以提高，學(xué)習(xí)成績也會受到影響。所以，為了減小寫作難度，讓學(xué)生逐漸接受寫作課，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的模仿做起，幫助學(xué)生從模仿中找到自我。

1.模仿寫作的基本概念

對小學(xué)生而言，寫作活動是陌生的。他們在剛開始接觸寫作時很容易產(chǎn)生陌生感，從而產(chǎn)生抵觸心理，拒絕寫作活動。所以，為了幫助小學(xué)生消除陌生感，降低寫作的難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿寫作。模仿并不是簡單的“復(fù)制粘貼”，而是學(xué)生剛開始接觸學(xué)習(xí)的一種方式，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段。小學(xué)生在模仿寫作中可以最快的調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。模仿寫作符合小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該成為小學(xué)生初步寫作的一種方法。這樣，小學(xué)生便會在仿中寫，在寫中進(jìn)步，克服對寫作的心理恐懼感，活躍課堂學(xué)習(xí)的整體氛圍，提升教學(xué)效率。

2.合理模仿，找到自我

2.1從模仿中豐富詞語系統(tǒng)

語言是構(gòu)成文章的重要因素，也是文章的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到文章語言的重要性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生開展模仿寫作。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到模仿寫作并不是簡單的“復(fù)制粘貼”而是要從模仿中豐富自己的詞語系統(tǒng)，找到自己的寫作風(fēng)格。為了使學(xué)生能夠從模仿中豐富詞語系統(tǒng)，教師應(yīng)該注重模擬材料的選擇，不能隨意拿來讓學(xué)生模仿寫作，而是要有所選擇，有所側(cè)重。大部分小學(xué)生無論刻畫人物，還是描繪風(fēng)景都會缺少一些生動的詞語或者語句，他們寫出的句子簡單、明晰，卻缺少韻味。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些既生動又形象的模仿段落，讓學(xué)生能從中認(rèn)識到遣詞造句的重要性。

以描繪風(fēng)景的寫作教學(xué)為例，大部分的學(xué)生寫出的文字如：熟了的麥子是黃色的。而《寫作大全》中有關(guān)麥浪的描寫則是這樣的：黃澄澄的麥子熟透了，沉甸甸地墜向地面。從這兩句中我們可以明顯的感受到語言表述的區(qū)別，和不同語言表述帶來的不同的感覺?！笆炝说柠溩邮屈S色的”這句話雖然客觀地還原了現(xiàn)實，語言準(zhǔn)確、簡單，但是略顯蒼白，沒有特色。而“黃澄澄的麥子熟了，沉甸甸地墜向地面”卻生動地還原了風(fēng)吹麥浪的場景。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較兩段文字的語言差別，并鼓勵學(xué)生模仿這樣的寫作方式和其中的“黃澄澄”“沉甸甸”等詞語，讓學(xué)生寫出的文章不再蒼白，充滿魅力。

2.2從模仿中擴(kuò)大取材范圍

素材的積累尤為重要，在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，學(xué)生積累素材的活動多局限在課堂上或者書本中。而這種局限性會直接影響學(xué)生的創(chuàng)作和寫作能力的提高。因此，教師開展模仿寫作活動應(yīng)注意拓寬積累素材的范圍，使素材積累的活動不局限在課堂上或者書本中，而是讓學(xué)生在生活中積累素材，寫出有內(nèi)容有靈魂的文章。

教師在課堂上傳遞的信息以及課本上的信息都不具備時效性，這些信息會被時代的發(fā)展所淘汰，而學(xué)生也無法通過真正動手實踐來感受知識。除此之外，這些內(nèi)容過于大眾化，缺乏個性化，無法真正提高學(xué)生的寫作能力。而生活中的寫作素材卻恰恰相反，個性化十足能夠吸引學(xué)生的注意。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬素材積累的寫作范圍，將模仿寫作延伸到生活中。以生活中常見的歌詞為例，很多歌詞充滿韻味，讀起來朗朗上口，給人一種美的享受。周杰倫的《青花瓷》便是其中一例：天青色等煙雨/而我在等你/炊煙裊裊升起/隔江千萬里，忽視這首歌的其他部分，單是開頭的幾句便將人帶入了如夢如畫的語境中。教師如果將這段歌詞引入小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在歌聲中體會修辭、擬人這種修辭方法的美感，并通過模仿寫作，靈活運用，一定會收獲不一樣的寫作靈感。

2.3從模仿中激發(fā)學(xué)生想象力

提高學(xué)生的寫作能力是一個艱巨并且長期的過程，在這一過程中，教師需要利用模仿寫作激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓小學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)心的想法，表達(dá)真情實感。寫好文章需要多種因素，學(xué)生既需要有良好的寫作習(xí)慣還要具備超強(qiáng)的想象力。所以在模仿寫作過程中教師不應(yīng)該將教學(xué)活動局限在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該勇敢突破課堂教學(xué)的局限性，將學(xué)生帶到大自然中，帶到社會里，多賦予學(xué)生模仿寫作的機(jī)會，讓學(xué)生大膽的嘗試寫作，大膽模仿，在模仿中獲取寫作靈感。此外，教師還應(yīng)該多開展一些鍛煉學(xué)生寫作能力，促使學(xué)生模仿寫作的活動。如舉辦一場學(xué)生暢所欲言的交流會，讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)感情，在交流中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在相互合作交流中共同進(jìn)步，最終找到自身的寫作風(fēng)格。

筆者認(rèn)為，能否寫出一篇高質(zhì)量的文章可以衡量學(xué)生語言表達(dá)能力以及綜合能力高低。因此，寫好作文則可以扎實學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)，幫助其塑造良好的學(xué)習(xí)喜歡培養(yǎng)其興趣科目。模仿寫作，符合現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀特點，也符合小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)需求。本文主要圍繞著模仿寫作進(jìn)行了一系列的分析探討，希望能對小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些新思路，推動小學(xué)語文作文教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。