論小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美

王衛(wèi)衛(wèi)

【摘 要】

藝術(shù)的魅力是無形的，教學(xué)在作為一項工作的同時，也是一種藝術(shù)的享受，小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)，主要通過教師對語言語氣的運(yùn)用、對作者情感的傳達(dá)、對文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的剖析以及對學(xué)習(xí)氛圍的塑造以及控制來表現(xiàn)，這種無形的、不被人關(guān)注的藝術(shù)，在國學(xué)文化愈來愈受到重視的今天，開始被人們所重視，學(xué)習(xí)創(chuàng)造這種語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美，正在逐漸成為教師們的共識，對于提高教師個人職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生課堂效率有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué) 藝術(shù)美

前言：

源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，成就了我國的國學(xué)之美；作為國學(xué)的啟蒙學(xué)科，小學(xué)語文也有著它獨(dú)到的魅力，而這種美，則是需要通過老師的教學(xué)來展現(xiàn)出來，小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)美，便是展示國學(xué)魅力的一種藝術(shù)，也是拉近學(xué)生與語文這一學(xué)科距離，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的技巧與手段。為此，本文對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美進(jìn)行深入探析，希望能夠為促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展起到一定幫助作用。

一、闡釋小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的內(nèi)涵

什么是教學(xué)藝術(shù)美？所謂教學(xué)藝術(shù)美，指的是在教學(xué)過程中，通過老師的語言、情感的投入，營造出一種特定的氛圍的藝術(shù)之美，使學(xué)生有身臨其境的感覺，忘我的投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過程中，我們可以通過片段賞析，來表現(xiàn)這種教學(xué)藝術(shù)之美，通過朗讀，聲調(diào)的變換以及感情的投入，鼓勵學(xué)生們大膽想象自己就處在美麗的小興安嶺之中，在一片森林中，抬頭便是蔚藍(lán)的天空和潔白無瑕的云，地上開著五彩繽紛的未知名的野花，在草地上肆意的追逐玩耍。通過啟發(fā)性的語言、富有感情的朗誦以及鼓勵孩子們大膽想象，在課堂中營造出課文中的氣氛，令人流連忘返。這便是所謂的教學(xué)藝術(shù)美，無論對教師的個人素養(yǎng)和能力，還是對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和理解，都有著舉足輕重的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的具體表現(xiàn)

在教學(xué)過程中，我們需要從以下四個方面著重表現(xiàn)語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美，為了便于理解，筆者引用了人教版小學(xué)五年級下冊的一篇詞《清平樂·村居》來具體說明小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的具體體現(xiàn)。這是一首很經(jīng)典的宋詞，作者辛棄疾是南宋的豪放派詩人，描寫的是作者游歷時候看到的農(nóng)村人家悠閑愜意的生活，并借此表達(dá)自己對這種生活的向往。

（1）語言美

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)時采用的語言對于課堂的教學(xué)效果有著舉足輕重的作用，這不同于小學(xué)數(shù)學(xué)或者其他學(xué)科，考驗的是一個小學(xué)語文教師最基本的文學(xué)素養(yǎng)與語言表達(dá)能力，能否用準(zhǔn)確的、生動的、引人入勝的語言，營造一個五口之家愜意悠閑的農(nóng)村生活情境、使學(xué)生們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法和意識，是保證學(xué)生充分理解這首詞、掌握這首詞的關(guān)鍵，也是衡量一個小學(xué)教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，此為其一。

（2）感情美

情感是人類最美好的特質(zhì)，也是人的專長，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用人類的這一優(yōu)勢，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們跟隨自己的思維，對學(xué)生的意識想法進(jìn)行引導(dǎo)，使其充分領(lǐng)略到課文中辛棄疾所想要表達(dá)的愜意、悠閑、美好的情感，加深對課文的認(rèn)知和理解，保證課堂的學(xué)習(xí)效果。而想要達(dá)到這種效果，就要求教師投入自己的情感，充分體會作者在創(chuàng)作時的思想感情，才能準(zhǔn)確表達(dá)出這種感情，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)入這一幅描寫愜意的農(nóng)家生活的畫中，此為其二。

（3）層次美

這首詞的描寫由遠(yuǎn)及近，從遠(yuǎn)觀的茅草屋、青草地、和淙淙的小溪，到大兒鋤豆、二兒編織雞籠、小兒子臥在小溪邊上剝著蓮蓬子。從作者所看到的場景到作者內(nèi)心世界的情感。層層遞進(jìn)，便是小學(xué)語文教學(xué)中的層次之美，需要教師對于文章的布局、結(jié)構(gòu)、和作者的情感有宏觀上的把握，并且通過合理的邏輯，一層層的展示給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解文章，發(fā)現(xiàn)與文章的魅力所在，此為其三。

（4）氛圍美

在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于小學(xué)生具有想象力充足、情感豐富的特點(diǎn)，應(yīng)充分給予學(xué)生想象和體會作者情感的空間，教師扮演的只是一個引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，目的是讓學(xué)生自己去體會文章所營造的農(nóng)家愜意悠然，無憂無慮闔家安詳?shù)纳罘諊?，感受作者的對這種普通農(nóng)家生活的贊美和向往，總結(jié)提煉出文章的主旨。教師應(yīng)該努力營造一種安靜的、高效的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)，此為其四。

正確的把握這四個教學(xué)藝術(shù)美的要素，才能真正領(lǐng)悟到小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)之美，對于自身文化素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高有很大的益處。

【結(jié) 語】

作為國學(xué)，小學(xué)語文在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，小學(xué)語文的教學(xué)藝術(shù)美，作為其最有效手段，應(yīng)該為每個小學(xué)語文教師所掌握，學(xué)會采用準(zhǔn)確、形象生動、啟發(fā)性的語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；投入自身的情感，體會文章的思想感情，帶動學(xué)生去把握作者的情感變化；努力做好對文章的深層次分析，針對小學(xué)生的思考特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行特定的引導(dǎo)和展示，幫助其理解文章的層次變化，感受國學(xué)的博大精深；營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，都是把握和學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的關(guān)鍵，通過表現(xiàn)這種教學(xué)藝術(shù)美，可以幫助學(xué)生更快的掌握知識，提高課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生對于國學(xué)的熱愛，繼承和發(fā)揚(yáng)傳承千年的中華文化。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高建春.淺談小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美【J】.當(dāng)代教育論壇，2011（27）

【2】郝海寧.美育教育與小學(xué)語文教學(xué)的整合【J】.金色年華（下），2011（6）

【3】鄧艷云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的“六美”【J】.吉林畫報（教育百家 A），2013（8）