思導(dǎo)入之策 品導(dǎo)入之效

陳波

【摘 要】

課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)造有效的、科學(xué)的導(dǎo)語，巧妙設(shè)懸，趣味導(dǎo)入，收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。

【關(guān)鍵詞】

課堂導(dǎo)入 有效性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入好比一臺(tái)戲的序幕，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，牽引整個(gè)教學(xué)過程。著名特級(jí)教師于漪說：“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住?！毕旅娼Y(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)匋c(diǎn)滴做法：

一、故事導(dǎo)入，感悟意境

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。故事對(duì)于學(xué)生來說有著一種特殊的魅力，以此法導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。

如教《烏鴉喝水》時(shí)，師先講《狐貍和烏鴉》的故事：一天，狐貍來到樹下，看到烏鴉有好吃的肉，于是決定去騙烏鴉。它想盡方法，后來就讓它想到了。它唱歌給烏鴉聽，并說了好多好聽的話，結(jié)果烏鴉一高興嘴里的肉就掉了下來，狐貍叼起肉飛快地走了。有時(shí)人們把烏鴉當(dāng)作愚蠢的對(duì)象來諷刺的，其實(shí)，烏鴉還是很聰明的。你瞧，今天學(xué)習(xí)的《烏鴉喝水》這個(gè)有趣的故事里的烏鴉，不就很會(huì)動(dòng)腦嗎？同學(xué)們想知道聰明的烏鴉是如何喝到瓶子里的水的嗎？從故事過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、激趣導(dǎo)入，調(diào)劑節(jié)奏

興趣是最好的老師，充滿情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）

三、釋題導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛

題目是文章的“文眼”，有很多是含義深刻、耐人尋味的。若能從釋題入手導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生了解課文的內(nèi)容大有益處。教師在開始的導(dǎo)入語上抓住文眼巧妙地把重點(diǎn)和難點(diǎn)滲透進(jìn)去，會(huì)有畫龍點(diǎn)睛的效果。

如《揠苗助長》的導(dǎo)入：從現(xiàn)實(shí)生活中“急于求成，反成壞事”的例子入手，讓熟悉這個(gè)成語故事的學(xué)生簡單講一講?！耳柊鱿酄帯纷寣W(xué)生講講從“雙方爭利、互不相讓”的例子，“這是兩篇發(fā)人深省的故事，其中蘊(yùn)含著什么深刻的道理呢？請(qǐng)大家同學(xué)自己去讀讀這個(gè)故事吧！”整個(gè)導(dǎo)入都扣緊文眼，突出重點(diǎn)，這樣讓我在后來的教學(xué)中輕易攻破難點(diǎn)，起到了事半功倍的作用。從中學(xué)生懂得了以下道理：禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會(huì)慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會(huì)都枯死了。其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會(huì)變成壞事。——急于求成，反成壞事?！耳柊鱿酄帯烦鲎浴稇?zhàn)國策·燕二》。這則寓言主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個(gè)都捉住了。告訴我們：雙方爭利、互不相讓，結(jié)果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

四、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴?！侗憋L(fēng)和小魚》導(dǎo)入時(shí)我播放呼呼的風(fēng)聲，使學(xué)生一下子進(jìn)入到寒風(fēng)凜冽的情境中。接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學(xué)生會(huì)說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。接著結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生說說北風(fēng)來時(shí)身邊的哪些事物會(huì)發(fā)生什么變化，并能用口語表達(dá)出自己的觀察所得。

五、設(shè)疑導(dǎo)入，釋疑解惑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”“疑者，覺悟之機(jī)也”。亞里士多德也曾說過：“思維自疑問和驚奇始”。激疑導(dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，在教學(xué)過程中為引入某疑難問題或一節(jié)課的難點(diǎn)而設(shè)置的。如，教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，教師提問：看到這個(gè)課題，你想知道什么？兔媽媽右臂上挎著一籃子蘑菇，左手拿著一個(gè)大大的蘑菇給小白兔。小黑兔沒有得到獎(jiǎng)品，正在抓頭皮。他有些想不通：我得了冠軍，為什么媽媽卻把大蘑菇給了小白兔？學(xué)生就會(huì)帶著疑問認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，去尋找答案。

《蛇與莊稼》一課，老師提出問題：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生做出了肯定的回答后，老師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個(gè)地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意到外地買蛇養(yǎng)，這是為什么呢？”以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)生會(huì)懷著好奇的心情閱讀課文。

六、順口溜引入，新奇幽默

“順口溜”是民間俗語的一種表現(xiàn)形式，順口溜精煉而通俗，新奇而幽默。在拼音教學(xué)中，將有些拼音知識(shí)編成順口溜引入課堂，能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、強(qiáng)化記憶、增進(jìn)理解等作用。如：零甩尾巴念個(gè)а，大零一個(gè)就念o，火柴i，茶杯u，燕子倒飛進(jìn)了w。 板凳n，椅子h；上鉤f，下鉤t， 三條腿，就念m，光棍一條就念l。正六b，反六d，正九q，反九p， 整叉x，半叉k， 小二一個(gè)就念“z”， 半個(gè)零，就念c，彎彎曲曲念個(gè)s，z、c、s 各加h，卷舌念就差不多。

“導(dǎo)”的作用在我們的教學(xué)中是無法被忽視的，恰當(dāng)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，撥開了學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷霧，就如黑夜里的一盞燈，引領(lǐng)著學(xué)生走到艷陽天下。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】張全祥.老師如何引領(lǐng)課堂【J】.語文教學(xué)通訊，2006（4）