小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

陳娟

【摘 要】

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)語言的合理使用不僅能為課堂帶來生機(jī)，還能增加師生之間的互動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量。為此，要深入了解小學(xué)語文課堂的教學(xué)語言特點(diǎn)，找到適合課堂的模式。本文對小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)進(jìn)行的探討，旨在為今后的教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 語言特點(diǎn) 教學(xué)模式

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字教育、云平臺、移動(dòng)教學(xué)等新型教育模式猶如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，現(xiàn)代教學(xué)模式不斷發(fā)展，作為一種新的教學(xué)模式，集合了新型教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，翻開了教學(xué)改革的新篇章，當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，對語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)如今學(xué)校課堂的重要教育點(diǎn)。但是小學(xué)生年紀(jì)較小，對于語文的重要性還不夠了解，再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上注意力不夠集中，難以做到專心聽課，導(dǎo)致語文課的課堂教學(xué)效率不高，如何讓課堂活躍起來，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，找到適合的學(xué)習(xí)方法。為此，教育工作者想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方式，不斷推陳出新，根據(jù)不同的語言特點(diǎn)來針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)過程中能夠有效地利用自身優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將以往枯燥的課堂變的更加生動(dòng)有趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、規(guī)范性

小學(xué)生因其自身年齡較小，處于模仿學(xué)習(xí)階段，對于自身周圍的特征性事物認(rèn)識的較為深刻，所以，教師的言行舉止對于小學(xué)生能產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)校的日常中，老師應(yīng)注意自身語言標(biāo)準(zhǔn)，在潛移默化中影響小學(xué)生的語言規(guī)范，同時(shí)，對一些地區(qū)性教學(xué)也不應(yīng)使用方言或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，例如，南方普通話中“四”和“十”的發(fā)音接近，所以很多老師沒有注意自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，從而影響小學(xué)生。在一些方言性較強(qiáng)的地區(qū)，甚至有的老師使用方言教學(xué)，這直接影響了小學(xué)生的語言標(biāo)準(zhǔn)，以至于在語文課堂上難以接受正確讀音。因此，在針對此類問題時(shí)，教師應(yīng)多加注意自身規(guī)范，才能在語言教學(xué)上正確引導(dǎo)小學(xué)生，首先樹立向?qū)W生樹立一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范性語言環(huán)境的建立，是進(jìn)行小學(xué)語文教育的重中之重，因此需要一線語文教師的特別注意。

二、科學(xué)性

科學(xué)性是教學(xué)語言的另一個(gè)重要特點(diǎn)?？茖W(xué)規(guī)范的語言行為才能作為正確的教學(xué)規(guī)范教給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中一定要明確教學(xué)主旨，了解學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教育本身就是傳播科學(xué)文化知識，小學(xué)語文教學(xué)作為我國母語的教學(xué)范例，更應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在方方面面對小學(xué)生傳達(dá)正確的語文知識，同時(shí)讓小學(xué)生理解其含義，更為深刻的記住，并能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)出來。例如：在課堂上教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單的自我介紹。根據(jù)性格特點(diǎn)決定教學(xué)語言的不用，同時(shí)教師在學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生還有哪些地方有不足之處，具體講解，加深學(xué)生的理解。對于一些不在小學(xué)生年齡接受范圍內(nèi)的詞匯，教師應(yīng)該細(xì)致的，標(biāo)準(zhǔn)的向?qū)W生解釋，以符合教學(xué)語言的科學(xué)性。

三、生動(dòng)性

小學(xué)階段學(xué)生主要通過直觀感受和參與進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言的生動(dòng)性可以保證處于這一階段的學(xué)生更夠更好的理解教師所教授的內(nèi)容和知識?？菰锏恼Z言不僅不能吸引學(xué)生的注意力，而且更是學(xué)生不知老師所云，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)可以有效的將語文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能更加貼合小學(xué)生年齡小，玩鬧心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在生動(dòng)的生活中也能樹立正確的語言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。以上述的一年級語文課文為例，學(xué)習(xí)時(shí)可以設(shè)定簡單的情境，例如：視頻中小學(xué)生剛剛開學(xué)，大家都還互相不認(rèn)識，在老師與家長的鼓勵(lì)下，學(xué)生們開始主動(dòng)與同學(xué)交流，開始打招呼、自我介紹。再例如：要開學(xué)了，媽媽帶著小學(xué)生去商店買學(xué)習(xí)用品，讓小學(xué)生自己形容想買物品的特點(diǎn)和需求等。讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)就對正確的語文語言有了一個(gè)簡單的認(rèn)識。

四、娛樂性

很多人認(rèn)為小學(xué)生語言教學(xué)的特點(diǎn)不夠明確，但現(xiàn)代課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，提高學(xué)生基礎(chǔ)踏實(shí)性，教師從旁引導(dǎo)，課前引入、課堂有效互動(dòng)、課后反思總結(jié)，做為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂互動(dòng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在互動(dòng)的過程中，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出自己的問題，教師在問題中更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠接受最好的教育。

五、目標(biāo)性

有目標(biāo)針對性的講評就是教師在講評過程中，有目標(biāo)的針對學(xué)生常犯的容易被忽視的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)講評，提高學(xué)生詞匯知識的總結(jié)和記憶加強(qiáng)，改變不良的語言運(yùn)用方式，提高學(xué)生的語言辨析能力。

比如，很多學(xué)生在作文寫作或語句擴(kuò)充時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“爸爸媽媽陸陸續(xù)續(xù)的回家了”這種寫法。教師可以先讓學(xué)生多讀幾遍感受一下，再讓學(xué)生查一下“陸陸續(xù)續(xù)”意思，讓學(xué)生自己明白錯(cuò)在哪里。這種講評是非常有必要的，有利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，加深記憶力，避免以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

【結(jié) 語】

國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)語文教師對講評課認(rèn)識不到位，認(rèn)為語文講評課就是對答案，忽略了對講評課進(jìn)行備課，講評沒有針對性，基本上是一道題接一道題進(jìn)行講評，導(dǎo)致講評效率低下，教師沒有認(rèn)真的從整體進(jìn)行分析思考，為什么學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的問題，思考教學(xué)方式是否存在缺陷，有哪些方面需要改善。語文教學(xué)語言具有規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng)、娛樂和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語言是十分有幫助的，在教學(xué)過程中，教師在教育學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)注意自身因素，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法和生動(dòng)娛樂的教學(xué)模式，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂里教會小學(xué)生母語的運(yùn)用。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)又能良好的體現(xiàn)教師的教育水平和語文素養(yǎng)，對于中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有具有重要的影響意義，相信結(jié)合良好的教學(xué)模式，在語文課堂上采用各類有特點(diǎn)的語言教學(xué)，能保證學(xué)生受到良好的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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