高中語文古詩詞教學(xué)策略分析

李培良

【摘 要】

當(dāng)前我國(guó)正進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的推廣傳播，高中的文言教學(xué)尤其受到人們的重視，更多人把目光投放到如何做好傳統(tǒng)文化的教學(xué)上，這一話題也在教育界引起波瀾。古代詩詞歌賦是用來寄托作者情感的一種媒介，教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩人寄托在詩中的情感。這就要求在教學(xué)方面注重方式方法，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

高中 語文 教學(xué) 古詩詞

一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)高中一直注重古代詩詞的教學(xué)，古代詩詞是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由于教師的的教學(xué)方法不正確，沒有找到真正能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，致使學(xué)生對(duì)古詩詞的關(guān)注度一直不高。

1.教學(xué)方法枯燥，詩詞意境膚淺

我國(guó)的應(yīng)試教育致使在古詩教學(xué)時(shí)，多采用模板化教育，讓學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行背誦，卻不教授給學(xué)生詩詞的真正意境，對(duì)詩詞內(nèi)容進(jìn)行淺薄的講解，并不做深入研究，與傳播古代文化的初衷相違背。在這種環(huán)境下，學(xué)生并不能真正的理解課文內(nèi)容，無法切身體會(huì)到詩詞的意境，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。

2.忽視想象引導(dǎo)，缺乏獨(dú)到見解

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)詩中的內(nèi)容產(chǎn)生自己的見解，突破原有的注解，體會(huì)詩中表達(dá)的意境。由于教師的能力有限，并不能夠通過語言準(zhǔn)確的、生動(dòng)的描述作者想要表達(dá)的情感，從而就無法向?qū)W生傳達(dá)出詩中的意境，就要求學(xué)生能夠?qū)υ娢某浞职l(fā)揮想象力，表達(dá)自己的的觀點(diǎn)。從而與原文作者產(chǎn)生情感上的共鳴，充分體會(huì)詩文的意境，幫助學(xué)生更好的理解文章，否則只能死記硬背，降低學(xué)習(xí)效率。

3.不能把握重點(diǎn)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

高中古代文化教學(xué)一直保持原有水平，并未進(jìn)步，教學(xué)水平停滯不前，然而學(xué)生本身也存在許多問題。部分學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)古詩詞的方法，在學(xué)習(xí)過程中抓不住文章重點(diǎn)，從而使自身對(duì)古代文化不感興趣，對(duì)詩詞歌賦的的學(xué)習(xí)感到吃力，提不起對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。這主要由兩方面原因造成：

1）課外文化起作用。課外文化就是指課外書籍、歌曲、電視節(jié)目、娛樂信息、娛樂文化等活動(dòng)。學(xué)生花大量時(shí)間在這些事情上，覺得這些活動(dòng)娛樂身心，相比起文言文而言，更加通俗易懂。這就造成學(xué)生留出大量的時(shí)間在這些活動(dòng)的開展上。比如《離騷》這一詩詞，篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容難以理解，上課的講解方式生硬，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師講解方式刻板，就更降低了文言文的教學(xué)效果，使學(xué)生失去對(duì)古代文化的興趣。

2）學(xué)生自身的原因。一部分學(xué)生對(duì)文言文這類文科性的知識(shí)學(xué)習(xí)吃力，更能接受理科思維，一旦遇到需要背誦或者分析的文章就昏昏欲睡。即使語文是不進(jìn)行文理分化的，理科生和文科生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是許多理學(xué)生依舊把其規(guī)劃到文科生要學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，對(duì)文言文產(chǎn)生排斥心理。在學(xué)習(xí)過程中也只進(jìn)行背誦，并不深究詩人想要表達(dá)的情感和詩中表達(dá)出的意境。進(jìn)而造成在名句背誦題目的高通過率，成績(jī)優(yōu)異，和名句解釋題目的普遍低分現(xiàn)象。偏理科的同學(xué)要想在這一方面取得優(yōu)異的成績(jī)，提高文言文的學(xué)習(xí)效果，就必須付出比別人多一倍，甚至對(duì)幾倍的努力。

二、高中語文古詩詞教學(xué)策略探討

從學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣出發(fā)，針對(duì)之一現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，發(fā)明獨(dú)特的教學(xué)辦法，提高課堂的活力，使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?？梢跃鸵韵路矫孢M(jìn)行改革：

1.在文言文詩句的朗誦中，加入個(gè)人情感

詩詞是詩人寄托精神的載體，抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)方式。往往詩詞作品中，包含著詩人內(nèi)心真實(shí)的情感。比如，有許多詩中包含著詩人杞國(guó)憂民、憤懣難當(dāng)、懷才不遇等情感。只有通過有情感的朗誦，在詩中加入個(gè)人心得體會(huì)，才能真正的走入詩人的內(nèi)心世界，明白文章所要表達(dá)的意境，傳遞的信息。例如：唐代詩人李白創(chuàng)作的《蜀道難》，詩中通過寫氣勢(shì)磅礴，險(xiǎn)象環(huán)生的地勢(shì)環(huán)境，山川之險(xiǎn)等，表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，以及寄托詩人浪漫主義的情懷。并抒發(fā)了為國(guó)家前途感到擔(dān)憂、對(duì)百姓不幸生活感到同情等情感，這些都需要學(xué)生在有感情的朗誦中切身體會(huì)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力

教師的能力是有限的，并不可能通過語言傳達(dá)每一首詩詞的意境，從而就需要學(xué)生發(fā)揮其想象力，理解文章所表達(dá)的意境，體會(huì)作者的情感，進(jìn)而提高文言文的學(xué)習(xí)效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的表達(dá)能力

不論古代文言文，還是現(xiàn)代的詩詞歌賦，都需要語言進(jìn)行表達(dá)傳播。相較于其他來說，文言文更加看重這方面的能力，要求學(xué)生在進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)中，要用優(yōu)美的語段表達(dá)所學(xué)知識(shí)的意境。首先，要求老師的語言表達(dá)能力要強(qiáng)，在詩詞的講解過程中，以準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美的措辭講解詩中表達(dá)的意境，引導(dǎo)學(xué)生把握詩文情感。老師在授課過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高對(duì)文言文的理解能力，正真的學(xué)文言文，而不是背文言文，只能為應(yīng)付相應(yīng)的考試。通過提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

在我國(guó)進(jìn)行大范圍新課標(biāo)改革這一時(shí)代背景下，老師的授課方式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行現(xiàn)代化改革，注重課堂的教學(xué)效果，不再采用傳統(tǒng)的、古板的、生硬的教學(xué)方式進(jìn)行授課。注重學(xué)生思維和想象力的培養(yǎng)，落實(shí)詩詞的教學(xué)問題，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。

【參考文獻(xiàn)】

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