培養(yǎng)健康陽(yáng)光的“優(yōu)等生”

劉銀

【摘 要】

當(dāng)今教育比較注重后進(jìn)生的提高，從心理健康等多方面去分析他們落后的原因及補(bǔ)救方法，但常常忽略了優(yōu)等生的心理問(wèn)題，其實(shí)部分優(yōu)等生同樣會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至產(chǎn)生的原因更為復(fù)雜和多元化，結(jié)果會(huì)更加嚴(yán)重。

【關(guān)鍵詞】

優(yōu)等生 心理障礙 疏導(dǎo)方法

教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生曾說(shuō)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，這正式教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。教師的關(guān)愛(ài)和期待，是打開(kāi)學(xué)生心靈的燭光。一直以來(lái)都認(rèn)為，最需要幫助的是“差生”，最需要心理疏導(dǎo)的是“問(wèn)題生”，但是，我錯(cuò)了，因?yàn)閮?yōu)等生一樣有困惑，而且他們更需要心理疏導(dǎo)。

在美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)曾發(fā)生一個(gè)令世人震驚的事件：中國(guó)公派學(xué)生盧剛槍殺中國(guó)留學(xué)生山林華和自己的博士導(dǎo)師等四位美國(guó)教授之后自殺。究其這位28歲青年博士的殺機(jī)：嫉恨山林華的才華超越自己；誤以為自己的導(dǎo)師和教授偏袒。追溯盧剛的成長(zhǎng)軌跡：從小聰明過(guò)人，學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順。出國(guó)前就是北京大學(xué)物理系的高才生?！熬⑷瞬拧钡谋R剛常被捧著、護(hù)著，以至造就了極端個(gè)人的自我中心、唯我獨(dú)尊、高人一等、病態(tài)的好勝心等人格特征，最終走向了自我毀滅之路。盧剛這樣的個(gè)性特征，絕不是一時(shí)形成的，其根源只能從他在青少年時(shí)代的成長(zhǎng)中去尋找。

小學(xué)生處于心理發(fā)育的起步階段，每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生心理障礙，我們所說(shuō)的“優(yōu)等生”也不例外，他們同樣需要老師特別是班主任的全面關(guān)心、精心培養(yǎng)和刻意的摔打。

優(yōu)等生的心理障礙常分為以下幾種類(lèi)型：

一、自傲心理

優(yōu)等生一般素質(zhì)好，聰明伶利，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，憑借自己的天賦和某方面的成績(jī)而感到自我滿足。他們習(xí)慣了聽(tīng)贊揚(yáng)、受獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，加之由于光環(huán)效應(yīng)，老師、家長(zhǎng)對(duì)他們也多采取放任放心的態(tài)度，導(dǎo)致這種不客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)，很可能使他們形成唯我獨(dú)尊的心理障礙。

輔導(dǎo)方法：

1.接受批評(píng)。當(dāng)老師或同學(xué)指出自己的錯(cuò)誤時(shí)，要勇于承認(rèn)并改正。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子這樣做。只有這樣，孩子才能成為一個(gè)全面的人。

2.以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。充分認(rèn)識(shí)到自己的短處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。要有海納百川的胸懷。俗話說(shuō)：從小看到大。小時(shí)候的行為習(xí)慣造就長(zhǎng)大后的成就。

3.家長(zhǎng)和老師的幫助。在家庭中，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，一旦孩子出現(xiàn)自負(fù)自傲?xí)r，適時(shí)的批評(píng)必須有。在學(xué)校里，老師是園丁，是孩子們的良師益友，不僅僅傳道授業(yè)解惑，也要關(guān)注孩子心理的發(fā)展。

二、任性心理

所謂任性，就是放任自己的性子，不加約束，不管正確與否，只要是他想做的事，就非做不可。因此，任性的學(xué)生在日常生活中會(huì)覺(jué)得好像人人都有意跟他們過(guò)不去，感到非常痛苦，對(duì)他們的身心都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。而他們又不能主動(dòng)地自覺(jué)地對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，時(shí)間長(zhǎng)了，就很可能釀成心理的疾病，如憂郁、偏執(zhí)、狂躁等。

輔導(dǎo)方法：

1.知識(shí)法。孩子有時(shí)任性是因?yàn)橹R(shí)少，認(rèn)死理，往往把錯(cuò)誤的行為當(dāng)成正確的行為，固執(zhí)己見(jiàn)。孩子還不易分清堅(jiān)強(qiáng)與固執(zhí)，謙讓與軟弱，勇敢與蠻干的界限。家長(zhǎng)要想辦法使孩子擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，孩子知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過(guò)去一些錯(cuò)誤的做法。比如，有個(gè)孩子飯前不洗手，家長(zhǎng)怎么說(shuō)也不聽(tīng)，后來(lái)家長(zhǎng)就給他借了一本雜志，上面有手上細(xì)菌數(shù)的統(tǒng)計(jì)，有手上細(xì)菌的放大照片，還有因不講衛(wèi)生得了病的照片。爸爸熱指著一個(gè)骨瘦如柴的患者說(shuō)：“這個(gè)人就是不洗手吃飯，得了勾早蟲(chóng)病。”家長(zhǎng)又讓孩子看蛔蟲(chóng)、勾蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)等放大的照片，孩子看了很惡心。爸爸教育他說(shuō)：“經(jīng)常不洗手肚子里就會(huì)長(zhǎng)這種蟲(chóng)子?！焙⒆佣昧丝茖W(xué)道理后，再也不固執(zhí)了，每次飯前都洗手。

2.交往法。現(xiàn)在的獨(dú)生子比較多，獨(dú)生子在家里受到溺愛(ài)，又缺少與同齡人交往的機(jī)會(huì)，容易形成孤僻、執(zhí)拗的性格。形成了這種性格，在外面和小朋友相處很困難，一不順心，回家更要耍脾氣。因此，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子多和同齡人交往，平等相處。孩子任性的毛病不是短時(shí)間養(yǎng)成的，“冰凍三尺非一日之寒”，它是較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。要改變?nèi)涡砸卜且蝗罩?，家長(zhǎng)要有耐心，要持之以恒，反復(fù)教育，直至孩子改掉了這個(gè)壞毛病為止。

三、脆弱心理

這部分學(xué)生從小學(xué)到初中一直到高中，都是老師、家長(zhǎng)眼里的寶一直受到重視，所以養(yǎng)成了他們驕橫的心理，同時(shí)他們的內(nèi)心又極度的脆弱，容不得半點(diǎn)失敗，一旦失敗就會(huì)痛不欲生。

輔導(dǎo)方法：

1.有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫能力。任何人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會(huì)情緒緊張，束手無(wú)策。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓他獲得應(yīng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力。但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。

2.及時(shí)疏導(dǎo)，正確應(yīng)對(duì)挫折。當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí)，教師不能置之不理，采取“無(wú)視”態(tài)度，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對(duì)挫折。

總而言之，學(xué)校、家庭和社會(huì)均須高度重視優(yōu)等生的思想教育和正確引導(dǎo)；要努力創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，幫助優(yōu)等生解決心理發(fā)展中出現(xiàn)的某些障礙現(xiàn)象，使之成長(zhǎng)為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】范源清.談?wù)剝?yōu)等生心理障礙的疏導(dǎo)方法【J】.中小學(xué)心理健康導(dǎo)航，2009（11）

【2】劉穎.要關(guān)注尖子生的心理健康【J】.中小學(xué)心理健康導(dǎo)航，2009（9）