楊瑞風(fēng)
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)方式,同時(shí),它也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的組成部分,數(shù)學(xué)概念教學(xué)是最初培養(yǎng)學(xué)生最原始的數(shù)學(xué)思維開端,所以,對(duì)于小學(xué)生老說(shuō),對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握對(duì)于以后學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)有很重要的意義。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該正確的掌握概念教學(xué)的首要任務(wù),依據(jù)不同的表現(xiàn)形式與不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)類型來(lái)采用的一些與之相匹配概念的數(shù)學(xué)策略,所以,本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念在小學(xué)的教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些有效策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念理論簡(jiǎn)述
(一)數(shù)學(xué)概念的涵義
在許多科學(xué)領(lǐng)域的研究中概念教學(xué)作為主要研究對(duì)象,其主要的是客觀事物的本質(zhì)屬性,而所謂的數(shù)學(xué)概念,就是在客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系中,將人腦中所反映的東西,轉(zhuǎn)化為專有的數(shù)學(xué)名詞,或是符號(hào)等含義。
(二)數(shù)學(xué)概念表現(xiàn)的方式
小學(xué)數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中起著重要的作用,所以,對(duì)于不同階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),其概念數(shù)學(xué)所表達(dá)的方式也不一樣,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.圖畫式
對(duì)于小學(xué)處在低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的身心發(fā)展水平仍處于基礎(chǔ)萌芽階段,知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)事物的能力還非常有限,所以,我們?cè)诮淌诟拍畹臅r(shí)候最好的教授方法就是利用圖片或者畫畫的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”等概念時(shí),就要采用卡片或者在黑板畫圖的方式來(lái)表現(xiàn)。這種形式的有點(diǎn)就在于學(xué)生能夠直面的知道概念是什么。但是,它的缺點(diǎn)是概念智能用圖卡的形式呈現(xiàn),而沒(méi)有語(yǔ)言描述,所以就容易導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候,不能夠正確的理解其中的內(nèi)涵,而只是停在表面。
2.直述式
對(duì)于處在小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)概念經(jīng)常是用直接描述述的方式來(lái)表達(dá)其概念的內(nèi)涵的,這樣的方式有利于學(xué)生很快的掌握數(shù)學(xué)概念,例如,在學(xué)習(xí)角、自然數(shù)的概念時(shí)就可以采取這種直述的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(三)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)
1.形式的多樣性
如上文所說(shuō)的,當(dāng)隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的量越來(lái)越多時(shí),其越能表達(dá)的概念方式就越來(lái)越多,采用圖卡式教學(xué)數(shù)學(xué)概念的就較少了,相對(duì)來(lái)言,直接采用定義教學(xué)就越來(lái)越多了。
2.相對(duì)的直觀性
數(shù)學(xué)概念的最大特點(diǎn)就是在于它的概念具有很強(qiáng)的概括性和抽象性,對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的知識(shí)儲(chǔ)存能力還不多,思維還是抽象思維,所以在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí),要多采用直觀教學(xué)法,讓他們一眼就能夠明白其數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵所在。
3.教學(xué)的階段性
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的特點(diǎn)也具有教學(xué)的階段性,對(duì)于不同年級(jí),處于不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),在教授數(shù)學(xué)概念的時(shí)候就要采取不同的年級(jí)、不同的階段的學(xué)生運(yùn)用不同的方式來(lái)教學(xué)。
二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)的教學(xué)中,影響其實(shí)施的因素主要是以下幾個(gè)方面:
1、教師自身因素
在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中,由于每個(gè)教師的自身的素質(zhì)不一樣,從而導(dǎo)致每個(gè)教師所關(guān)注的重點(diǎn)也不同。比如,在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中,有的教師只是注重概念教學(xué)的結(jié)果,只要讓學(xué)生知道用數(shù)學(xué)概念去教學(xué)就行了,從而忽略數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程;另外一些教師,只關(guān)注概念的完整,而沒(méi)有考慮小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念的時(shí)候能不能接受和懂得這些概念。因此,就忽略了學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。所以,就導(dǎo)致影響了數(shù)學(xué)概念的完成。
2.學(xué)生自身的限制
對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們的年齡和自身接受事物的程度,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時(shí)候不能很好的理解數(shù)學(xué)概念。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略方法
(一)加強(qiáng)直觀性教學(xué)
在給學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念的時(shí)候,教師不只是單單的運(yùn)用間接的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而教師應(yīng)該多采用多媒體、模型、實(shí)物等直觀的圖形進(jìn)行概念教學(xué),或者是教授學(xué)生運(yùn)用觀察對(duì)比、觸摸演示等方式進(jìn)行正確的操作。所謂概念性教學(xué),不是盲目的采用直觀方式進(jìn)行教學(xué),它本質(zhì)是利用直觀性的原則,將抽象的東西用直觀的方法進(jìn)行理解和掌握其數(shù)學(xué)概念。
(二)注重概念之間的分類比較,
在給學(xué)生進(jìn)行概念性教學(xué)的時(shí)候,教師要把不同階段、不同的概念問(wèn)題進(jìn)行分類整體和區(qū)分,能讓學(xué)生在有限的知識(shí)水平程度上能接受概念數(shù)學(xué)的定義。尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)所有的概念進(jìn)行區(qū)分整理時(shí)很有必要的。
(三)引入概念時(shí),提供豐富多彩的材料
在引入數(shù)學(xué)在概年時(shí),要特別重視給學(xué)生建立清楚明了的事物原始想象,因?yàn)橹挥薪o學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)概念時(shí)建立事物之間的共性,才能讓學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用。教師在最初教授數(shù)學(xué)概念時(shí),可以依據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容采用直觀性的教學(xué)手段給學(xué)生提供豐富多彩的材料,如,教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖畫等方式進(jìn)行展示,在演示圖形的過(guò)程中要學(xué)生認(rèn)真觀察,這樣做不僅能給學(xué)生提供動(dòng)手操作能力,還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的耐心。例如,上“分?jǐn)?shù)的定義”時(shí),教師要給學(xué)生解釋“l(fā)”這個(gè)難點(diǎn)時(shí),就可以給學(xué)生提供多種對(duì)比材料,像1根跳繩, 2個(gè)蛋糕,4個(gè)梨子等圖形。通過(guò)觀察分析和比較,最后就總結(jié)出:一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或者一個(gè)有機(jī)整體都可以用單位“1”表示,進(jìn)而攻破單位“1”這個(gè)難點(diǎn),這就為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念是打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在引入概念時(shí),要主要給學(xué)生所提供的材料一定要準(zhǔn)確和能直接反應(yīng)書本所要教授的知識(shí)的本質(zhì)特征。這樣才能讓學(xué)生更加的清楚和明白。
在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生何為概念的理解,只有讓學(xué)生不斷的了解概念的定義,且為學(xué)生提供多種有效的學(xué)習(xí)概念的策略,才能真正的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。
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